中学生信息与信息技术。
编辑word长文档。
一）：教学目标。
1：知识技能：
使同学了解并掌握对字符的移动，复制，公式的插入及对word文档的操作。能够独自完成一篇word文档。
2：培养相关品质：
在对word文档学习中，需要学生进行大量的独自上机操作，既可以培养学生的动手能力，又可以培养学生独自完成作业的能力。在学会一定的技能后，能够为生活提供一些方便，使学生获得成功的喜悦。
二）：教学内容分析：
本课时在上一节课时学生对word有一定的了解之后，着重讲解字符的移动，复制，公式的插入，分栏，编辑脚注和目录。
1：教学环境：
多**教室，装有word软件计算机，小班教学。
2：教学重点：
word中对长文档进行分栏，插入一些数学公式，编辑脚注和目录。
3：教学难点：分栏，中文版式，编辑脚注，编辑目录。
因为这些操作比较复杂，并且初一大多数同学不了解一些概念，在实际操作的时候如何使同学们明白这些概念，将操作讲解的清晰明了，是一个教学难点。
三）：学生分析：
1：学生的知识基础：在经过前面知识的学习，学生对word版面的工具栏有了一定的认识，在日常生活中也有一定的编辑文档的能力。但是因为分栏，目录的编辑比较复杂，学生学习起来会困难。
2：学生的认知特点：这一阶段的学生接受新知识的能力强，但是在平常编辑文档的时候，因为涉及不了比较复杂的操作，可能对本课不感兴趣，需要老师帮助他们建立正确的价值观。
四）教学策略设计：
教学方法设计：通过教师演示与学生自主实践两种方式交叉进行，通过教师讲解，让同学明白长文档编辑在日常生活中的重要作用，激起同学的兴趣。通过同学自主学习，让同学提高**的能力。
1：兴趣引入法：教师通过多**教师的环境展示一些长文档在日常生活中的应用，展现其对人们生活的重要性，激起同学们的兴趣，有利于课程的进一步学习。
2：任务驱动法：通过一个具体的数学课件的任务，并进行评比，使同学尽快的学习相关知识。
3：合作**法：同学可以分成一组进行任务的合作完成，在小组合作下培养学生的团队意识，凝聚团队的力量和集体的智慧完成作品，既发散了思维又能对多学知识有更全面的了解。
五）：教学流程：
六）：教与学过程的具体设计：
1） 师：在上节课上，我们学习到word软件标题栏的一些知识，今天我们要讲解的是word文档的编辑。在日常生活中，word文字处理软件除了排版普通的文稿，还能方便的编辑**，**等各种长文档，大家看以下的例子，一个普通的日志和经过word编辑技巧的日志，大家觉得哪一个更加有价值呢？
2） 生：学生有相应的反映。
3） 师：嗯，第二种更加吸引人。说明word在日常生活中有很大的价值，为了让word在生活中更好的为我们服务，今天我就叫大家相应的word编辑技巧。
像修改文本，查找和替换文本，设置章节，分栏，创建目录等。
4）开始讲授新课：
移动字符或块。
移动字符是指将一段字符移到另一位置的操作。
操作方法：通过鼠标移动：选取——鼠标拖曳。
通过剪贴板移动：选取——“剪切”——粘贴”
复制字符：操作方法：
通过鼠标复制：选取——ctrl+鼠标拖曳。
通过剪贴板复制：选取——“复制”——粘贴”
撤消与恢复。
撤消”操作，能撤消最近一次操作。与“撤消”操作相对应的是“恢复”，即撤消后的操作可以用恢复还原。
操作方法：撤消：常用工具栏按钮，“编辑”菜单——“撤消”命令，ctrl + z
恢复：常用工具栏按钮，“编辑”菜单——“恢复”命令，ctrl + y
文档的查找与替换。
查找：“编辑”菜单——“查找”选项，ctrl + f
替换：“编辑”菜单——“替换”选项，ctrl + h
更改文字方向。
单击格式钮中的“更改文字方向”按钮，可把整个文档的文字排列方向从横排改为竖排，且“更改文字方向”按钮形状变为 ，单击它则把文字方向由竖排改为横排。
师小结：在进行文本编辑操作的时候，通常要达到同样的操作效果会有多种操作方法，尽量使用快捷键和工具栏按钮。我将这一阶段的课件发给大家。
大家针对这些知识点，编辑一段文档后，利用这些技巧编辑word。有不明白的可以提出来。
分栏：在同一页面中，将文档分成几个竖向区域，文字从一个竖向区域的末尾连接到下一个竖向区域的开始的排版方式称为分栏。
设置方法：a)选取需要分栏的文本；
b)单击“格式”菜单——“分栏”选项， 打开分栏对话框。
c)在对话框里设置分栏选项。
插入公式：利用word的插入公式功能，可以将多种数理化公式插入到文档中。
操作方法：“插入”菜单——“对象”选项——“新建”——microsoft 公式”，启动“公式”工具栏，即出现一对象框，根据需要录入公式。
中文版式。在word的“格式”菜单下有一个“中文版式”选项，其中有“拼音指南”、“带圈字符”、“合并字符”、“纵横混排”和“双行合一”等命令。这些命令可制作出很多的特殊效果。
操作方法：“格式”菜单——“中文版式”——拼音指南”或者“其他格式”工具栏上快捷按钮。
a) ：即给字符加上拼音。
注意：a、拼音对齐方式；b、拼音字号。
b)带圈字符：给字符加上圈号。
在这一小节后，可布置数学上的一段文字，让同学学会使用分栏，数学公式及中文版式的应用。）
插入脚注和尾注：
脚注和尾注，是指对文本内容的说明、补充和解释。脚注位于文档页面的底部，作为文档中某处内容的注释；而尾注则通常位于文档的末尾，用于列出文章的出处等。
设置方法：①将插入点光标定位到需要插入脚注或者尾注引用标记的位置；
选择“插入”菜单——“引用”——脚注和尾注”选项；
创建“脚注”或“尾注”。
创建目录：在一篇很长的文档中，目录的作用是不可替代的，它可以列出文档中各级标题以及每个标题所在的页码，便于读者知道文档中有什么内容，怎样查找这些内容。
创建方法：①将插入点光标定位到要放入目录的位置；
选择“插入”菜单——“引用”——目录和索引”——目录”选项卡；
设置目录的风格及需要显示的标题层次。
师：这节课的知识点已经讲解完毕了。我给大家发一篇长文档，大家对它进行分类，插入公式，编辑脚注和目录。可以自主完成也可以合作完成。
课后作业：针对某一数学内容编辑一word长文档。要求包含以下方面：
1:含数学公式。
2：包含中文拼音。
3：包含目录和脚注。
4：对长内容进行分栏。
4） 教学评价设计：
形成性评价：在课堂上，针对一些内容所要求同学进行的具体的操作，很多同学完成的进度不一样，有的熟练，有的生疏，可能一些同学以前接触过。但是这部分的word操作是基本操作，同学能够理解并自己操作，在课堂外加强练习就可以到达学习的目标。
在整个的教学过程当中，语言表达流畅学生积极参与，达到的良好的教学效果。但是对每一个学生而言，学生的信息技术水平与操作能力有所不同，因此在接受新知识的能力方面也存在差别，学生在完成课堂任务的时候基础较差的同学完成质量较差或者不能按时完成。因此基于这些原因，我今后的教学要有较强的针对性，针对不同层次的学生制定不同的教学计划，加强学生自主学习方面的练习，让学生养成良好的学习习惯。
在新课改中，注重的是能力培养，注重团队合作，注重讨论学习，应该改变原有的教师一言堂的教学方式，让学生在课堂上尽可能的可以有更多自己学习与参与的时间。让学生明白：老师是引线人，他们才是真正的实现者。
再者，兴趣是最好的老师，在讲解知识的时候如何激起同学们的兴趣是一个关键点。教学不是一味的将知识像填鸭般的教给同学，而是清清楚楚的讲明白这些知识为什么要学习，对我们有什么作用，怎样在日常的生活中可以用的上，而不是讲空洞的理论。在以后的教学设计上，要着重设计如何培养学生的兴趣上。
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