通过学习，深刻体会到，作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张显学生个性的空间， 让学生在轻松、愉悦的气氛中快乐成长，展现青春的活力。在以往的工作中，我在课堂上忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，压抑了学生的主动性和创造性，填鸭式的教学变得机械、沉闷，课堂上学生不配合、死气沉沉没有活力。因此，激发学生的数学学习兴趣，调动学生学习数学的积极性对搞好数学教学，变得更加重要。
下面结合工作实际谈一谈体会。
一、以学生为主体，让学生成为学习的主人。注重倾听、赏识、激励，新课程注重学科新旧知识的联系与发掘、综合与渗透，这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同学习、**、发展。教师要学会赏识和赞美学生，要关注每一个学生的发展，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
建立平等、合作、交流的平台。学生有点滴进步要赞美他，好孩子都是夸出来的， 在课堂上教师与学生是平等的，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
二、关爱学生、融洽师生感情，在学习上、生活上关爱学生，增加情感投入。随着年龄的增长，学习科目的增多，学习时间紧任务重，中学生不同于小学生，与老师交流的时间少。特别是数学课，学生感觉枯燥乏味，教师在一板一眼的讲解，很容易在学生中形成古板、严厉的印象。
在教学中，数学老师首先应热爱自己的学生，用爱心去教化他们，增进师生间的情感交流缩短距离，让学生感觉到老师是他们的朋友，同时教师有时间要多找学生谈心，了解学生的思想动态，特别是学困生，教师杜绝挖苦、训斥，不要挫伤他们的自尊心，做他们的良师益友。
三、从数字中寻找快乐，让学生感受学习的快乐。数学多为抽象、枯燥的，学习起来感觉乏味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量把书本的知识添加一些与生活有关的生动而有趣的问题。
如讲故事、做游戏、表演、猜谜语、脑筋急转弯等，激发学生的求知欲，让学生感受学习数学的乐趣。根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。
重计算，轻概念，重记忆，轻理解。如用“字母表示数”音字母可以表示任意的数，任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？
于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体，既直观又形象，便于记忆理解。
总之，作为一个数学教师，要培养学生对数学的兴趣，任重道远，只要我们在平时的教学中，牢记宗旨：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。” 要在工作实践中逐渐摸索、总结经验，不断学习、不断改进，一定会有所成功。
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