三亚市过岭中学陈伟明。
本学期我接手九年级（1）、（2）的物理教学，开学至今总觉得课堂普遍存在以下一些问题：学生学习气氛不活跃；学生回答问题的积极性不高；课堂上要求记住的知识学生课后很快忘记了；学习过程中基础好的学生成绩总提不高，基础差的学生想学却又不知该怎样去学等问题，总而言之是课堂效益出不来，很大程度上影响了教学，造成教学低效甚至是无效的。。为此，我想通过此次“国培”解决上述问题，向物理课堂要效益。
这些存在于课堂教学中的问题，分析其原因有两方面。
一、自己方面：（1）不能及时开发课程资源，使课堂教学内容泛化，教学引入不够精彩，调动不起学生的积极性。（2）课堂提问不够精炼，艺术性不高，教师给学生独立思考或操作的时间很有限，导致他们还没有得出自己的结论。
（3）对新课程倡导的学习方式变革理解不深入，课堂练习、作业布置和课后训练不合理。（4）教学方法、模式、手段单一，为了教而教，没有考虑到学生的发展需求及差异。有时看到学生上课表现不好，我就会失去耐心，干脆就变启发式为满堂灌。
二、请稍候，文章内容读取中。学生方面：（1）学生上课不够认真，没有认真听老师讲课。
（2）学生有依赖、懒惰的心理，不会主动、自主地学，久而久之就养成了懒于动脑动手、不认真学习的坏习惯。（3）学生自信心缺乏，相信别人说的、想的都是对的；有的学生不想说、不敢说，怕说错了以后，会受到老师的批评和同学的嘲笑。（4）学习方式单一，不懂学，不会进行独立思考，即使理解了课本上的知识也无法内化成自己的东西。
之前，我为解决这些问题有一段时间对每节课的教学设计进行调整，以讲授加习题为主进行课堂教学，由于没有统筹兼顾好，学生更加不喜欢这样的上课方式，又开始恢复原来的上课模式，都侧重以学生比较喜欢的模式带入知识点，可效果同样不尽人意。
我在此次“国培”中解决问题的预期目标：（1）课堂气氛活跃（2）根据不同层次学生要求他（她）们至少能掌握每一节课所教60%左右知识点，做基础题时尽量不丢分（3）能利用所学的知识去看待和解决实际生活中的物理问题，提高综合整理物理材料及分析物理问题的能力，最终提高物理课堂的教学效益。
我解决问题的路径、计划与举措如下：
一、紧跟此次“国培”学习进度，在网上多听专家讲课，多和同行交流。
二、在教学实践中：
1、备好课，精心制作教学设计，改进教法。
拟采用以下教学模式：创设教学情境—问题情境—自主互动—反馈交流—讲解质疑—训练达标。即“六环节”教法。
2多采用身边的事例，通过问题刺激，进行创境与设疑，利用有趣的物理情景吸引学生注意力，导入课题，以期激发学生的学习兴趣，形成浓厚的课堂学习氛围。
3、提问要讲艺术，语言做到有条理、通俗、生动风趣，让学生通俗易懂。使学生全心投入课堂，真正成为教学参与的主体。
4、调整讲练策略，要求精讲与精练， 帮助学生巩固新知识，提高掌握知识的能力。
5、通过“引导与帮助、尊重与赞赏”两大措施并举，力求改善教学及师生关系。
6、关注学生差异，研究学情，根据学生学习情况不断调整教学方案。因材施教，进行分层与异步，打破“齐步走”的格局，提倡“异步行”的做法。关注后进生，特别要培养后进学生的学习兴趣，主动学习的能力，要教给学生学习方法。
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