习作教学中的自评、互评效率高。
国培作业（九）
我们在平时的习作教学中对评价每个老师都有很多不同的好方法，资料中教师5的做法也是我在习作教学中常用的方法之一，我觉得这种方法的使用对学生提高习作水平有很大的帮助。我们除了要重视学生习作的指导和批改外，还要重视学生修改习作能力的培养。学生不仅是一个被评价的客体，更应是评价的积极参与者，是评价的主体。
学生通过自评与互评，不仅可以修改自己的不足，借鉴别人的方法、同时又养成修改文章的习惯。
自主评议。即教师引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，对各自的习作进行增、删、换、改。在修改过程中教师要授予一定的方法和技巧，指导学生学会修改、学会评价，能用自己的见解和独特的眼光去看待每一种事物。
这里必须指出的是，评价的内容可以是多元的，它应包括知识和技能，方法和过程，情感、态度和价值观。自主评议使每个学生都参与到习作的评价中来，打破教师一个人评价的传统做法，促进学生个性的发展。
⑵小组评议。《语文课标》倡导自主、合作、**的学习方式，小组评议可使学生取长补短，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。要求学生在评改时写下自己个性化的修改意见，在虚心地汲取被评改习作的优点的同时，又认真负责地指出不足之处。
学生参与评阅他人的习作不仅提高了自己的语文能力，而且学会了欣赏别人，尊重他人；被别人评阅习作的学生也学会了倾听别人的意见，虚心地接受别人的看法。
⑶全班评议。在学生自评与小组评议结束后，由小组推荐或个人自荐参加全班交流评价。教师作为组织者、指导者参与其中。
由作者先读文，然后全班同学随机点评，点评时要求不重复别人的观点。师生在真诚、平等、和谐的氛围中共同参与，形成互动性评价。这种全班交流式的评价参与面广，能调动全班学生的积极性，满足了学生共同参与习作评价的需要，给予学生充分发挥自己才能的机会，在学生自改，互相评改的基础上，教师再着画龙点睛之笔，学生的受益远远多于教师的个人批阅。
总之，习作批改是一门学问，期间大有文章可做，只要我们在该方面多动脑，相信在师生思维的碰撞中便会闪现出智慧的火花，创新的灵感，。
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