国培学习感悟——做一个幸福的教师（一）
什么是幸福？华中师范大学的心理学教授，博士生导师佐斌教授告诉我们：“幸福是一种状态，是自己感受到外部事物带给内心的愉悦、安详、平和和满足的心理状态。”
什么是教育幸福呢？“是教师在教育工作中实现自己的职业理想，最大程度发挥自己的职业潜能，在教育中体现健康人格，寻求自我实现，以及由此所感受到的情感体验。”
我在脑海里搜寻幸福的影子。对了，上次碰到已长大的20多岁的学生，依稀能看到年幼时调皮捣蛋的影子，他用孩子的口气跟我说：我小时候最喜欢你，每次我犯错挨罚，总是你来救我。
哈哈，这不是被人记得的幸福吗？前天外出学习半个月归来，班上的小朋友一拥而上地抱着我，嘴里还嘟嚷着“老师，你到**去了？我好想你呀！
”看着那些粉雕玉琢的小脸，心里有被人牵挂的幸福；有时，下到班里和小朋友做游戏，在一片欢声笑语中奔跑，感觉到阳光灿烂，心里有最简单的、暖暖的幸福；还有，前两天意外接到团市委张书记的**，说我辅导的李昕虹小朋友在全省少儿才艺大赛中获两个单项金奖，其他几个小朋友也表现的很突出，均获银奖，我个人也被评为“最佳辅导老师”，这个消息，让我体验到成功的幸福。从教20年了，经历过很多磕磕绊绊的心路历程，每当对工作倦怠时，心情不佳时，总要给自己煨一份心灵鸡汤，找找工作中平凡的幸福，梳理一下情绪，打起精神又继续前行。
佐斌教授告诉我们，教育幸福是一个多元的心理结构，其维度包括：教师认同感、人际和谐度、教育控制感、个人成长性、工作自主性、教育价值感、教育成就感、积极情感。
我个人觉得，作为一线教师，个人成长性和积极情感对幸福的影响最大。
记得刚进幼儿园时，我是个最不起眼的小不点，不漂亮且内向、不善言辞，除了在工作中注意观察小朋友，在教学中喜欢和孩子互动、游戏外，更喜欢安静独处，也没有什么长处。当时正处在幼教市场化时期，幼师的社会地位很低，就是一个高级保姆。我很苦恼自己的处境，不甘心当一个保姆似的老师，希望最起码在家长那儿也要得到一个作为教师起码的尊严。
但我发现，幼师学校里所学的知识不足以应付工作的需要，家长提出一个育儿问题，我不能做出比较专业的解答，我只能在实践中摸索，积累经验。正是这种个人成长性，让我养成了好学的习惯，从书本中学，从同事中学，从家长中学，渐渐体会到自身的成长，逐渐认识到工作的潜能，随着时间的推移，看到自己的发展和提高。
冰心说过的一段话让我印象深刻：“宇宙是个大生命，我们是宇宙大气中之一息；江流入海，落叶归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。不是每一道江流都能入海，不是每一粒种子都能成树。
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相生相存的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？
”教师有一种积极向上的心态，能发现痛苦中的美丽，才能在教育中、个人成长中体会幸福。我们的老园长是个对事业对工作非常执着的人，严肃、严谨、严格的工作作风，使幼儿园人心涣散的女教师队伍焕发了生机。但刚刚担任她副手的那几年，紧张时时伴随着我：
从一线到管理岗位，角色转换不过来，以前只管一个班，现在心中要装下一个园，不会写、不会说、不会做，我被园长训哭过，但我一直用积极地心态安慰自己，也把领导对我的严格要求当成是一种提升和成长的方向。直到今天，当我获得一些小小的成功，得到家长的认可时，才发现，幸福有时候就藏在蜕变的痛苦中。
教育是给人幸福的事业，教师创造并享受着幸福。或许工作的过程很累、很清贫、有委屈、又无奈，但我们大部分人不会将其舍弃，与其不开心不快乐，不如用一颗简单又敏感的心，享受工作带给我们的快乐。
我们不是有桃李满天下的孩子，不是有家长的理解、尊重、支持和爱戴吗？让我们体验播种者的幸福，体验奉献着的幸福和快乐！
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