高中数学作业布置改革的尝试

作者：钟科选。

传统的高中数学作业所形成的模式只是课堂教学的消极产物，相对来说已不适应学生创造性能力的培养。如今我国实施了素质教育，开展创造性教育，推动着教育进入创造型阶段。

新课改以来，我总结出主动的作业形式，并在这方面进行了有益的探索。在探索的过程中，对传统的数学作业形式“取其精华，弃其糟粕”.在结合新课标下新的要求，制定出了更具典型，也更生动，更具创造性的数学作业形式。

一、让学生自己选择作业形式。

做法：教师首先依照教学单元为学生提供具有创造性、主动性的习题，在这一过程中，教师只需提出一个每天需完成的作业量，接下来就是将主动权交给学生，让他们依照自己的实际情况自由选择，最后就是教师的监督和指点。

特征：尊重了学生的选择，增强了学生的主动权，提升了学生的学习热情，兼顾了各个层次学生的不同要求，因材施教。增强了作业的作用，使作业不仅仅是检验知识的程序，而是成为提升学生能力的助推器。

二、层次分明地进行校正。

做法：在每个教学单元结束时再进行“完成性检测”.根据检测的结果将学生分成“合格”和“需努力”以及“表现良好”等层次。

对比之后教师提供矫正作业，学生完成校正作业后再将作业进行检测，提高了完成作业的能力。

特征：一般来说班级制课制下学生的学习结果并不是整齐划一的而是分出了各个不同的层级，如果教师不在教学开始时将学生划分出多个层次，而是在教学单元结束时划分，会更利于学生在学习过程中考虑自身的学习情况之后自主地进行作业选择。而矫正作业的分层次要求，使得学生间的互帮互助氛围更加的浓烈。

在这种情况下学生主动完成作业的要求和积极性也会更加的强烈。同时，这也会锻炼了学生的表达能力和主动思考的自觉性。

三、自编“检测”作业。