作者：魏云良。
**：《成才之路》2023年第35期。
语文新课程标准》体现了新的课程理念，新的教学思想。学生的主体地位、教师的主导作用得到明显体现并已使同行达成共识。那么作为教师应该怎样来“导”？
我想就此谈一点粗浅的认识，以期抛砖引玉。
一、激发学生潜能，变苦学为乐学。
古希腊普鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传授知识，而在于激发潜能，教师的职责不在于“教”，而在于激发学生的学习热情，变苦学为乐学。
教师要挖掘多种可能，根据实际需要或以问题或以游戏等方式来调动学生的兴趣，创设一种和谐宽松的心理环境，使学生的学习活动与情感需要实现和谐的统一。例如，在讲每篇课文前，或以形象描绘、或以问题启发、或以体会引导等多种方式来点燃学生的兴奋灶，使要学内容与他们的生活实际相联系。久而久之他们就会对语文产生浓厚的兴趣，自主地克服学习过程中的各种障碍。
这样，学生的学习主人翁精神就会迸发出来，把学习当做自己的事，而不是被动地接受，变苦学为乐学，从而学习效率也就提高了。
二、启发学生思维，让学生成为课堂的主人。
要体现课堂教学中学生的主体地位，除了激发调动他们的兴趣外，还要在教学过程中启发他们，让他们自己感受知识，得到问题的答案。教师要从过去的“单人独奏”转变为学生参与的“众人合奏”。
传统的讲授法教学采取“满堂灌”“一言堂”的方式，使学生的积极性得不到发挥。学生成了盲目追随教师转的机器。要扭转这种局面，就必须还学生的自由，还他们自主学习的权利。
教师要舍得“放权”，要树立学生才是学习主人的意识。大胆地让学生参与教学的全过程，允许他们提出独到的见解，对于某些疑问可以大胆让学生争论辩论。例如，在教授《范进中举》一文时，对于范进这个人物的评价，有的学生认为范进不值得同情，是作者抨击的对象。
有的学生则认为范进的努力实属不易，应该同情他的遭遇。这样两种意见争论不休，他们的积极性大大地被调动起来。就连平时对语文不感兴趣不爱发言的学生也参与了进来。
极大地活跃了课堂气氛。当然，对于学生的争论辩论，教师要做到正确引导有放有收，防止学生对一些细枝末节穷追不休。总之，要使课堂教学与学生的情感体验、思维创造水**融，让学生丰富多彩的个性得以全面地展现出来，从而使他们的人格得到健康和谐的发展，使课堂真正成为学生充分施展才能的舞台，这就要求教师还必须有博古通今、海纳百川的胸怀，让学生时刻感受到：
教学的过程并不是口授、耳听、笔录的过程，而是他们畅所欲言，尽情展现自己的过程。
对语文教学新课堂的认识
反思我们以往的教育改革，提的最多的也是发挥学生的主体作用。但是每次改革收效甚微，其根本原因是学生的主体作用仅仅是教师的一种设计，是为教师的教学策略而设置的，体现在教学的局部。这种设计成为教师体现其 先进 教育思想的一种 摆设 学生则成了教师运筹帷幄的工具，成了展示其高超技艺的 道具 简言之，学生在课...
修辞在语文教学中的作用
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语文教学反思 对语文作业设计的认识
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