1、归谬法是人们常用的一种论证方法。它是充分条件假言推理否定式在论证中的应用。人们在运用归谬法反驳某一判断（或称为观点）时，先假定被反驳判断为真，并以它作为充分条件假言推理大前提的前件，然后经过合理的引申、推导得出一个虚假或荒谬的后件，最后根据充分条件假言推理“否定后件就要否定前件”的规则，达到对被反驳判断的否定。
例子：晏子（即晏婴）是春秋时期齐国著名的政治家。有一次他到楚国去出使。
楚王在朝堂之上接见了晏子。这时，楚王的部下押着一个人从堂下经过，楚王叫住了部下，问押的是何人，他犯了什么罪。部下回答说押的是齐国人，他犯的是盗窃罪。
楚王于是回头问晏子：你们齐国人本来就喜欢偷窃的吗？晏子明知这是一场精心导演的闹剧。
那被押的是不是齐国人都很难说，至于说他犯盗窃罪更是无中生有。但如果直接揭穿这闹剧，楚王的脸上就不好看。于是他对楚王说：
我听说有一种东西，它生长在淮河以南被叫做橘，吃起来香甜可口；生长在淮河以北被叫做枳，吃起来又酸又涩。这是因为什么原因呢？是因为它们生长的环境有大不同。
现在齐国人在齐国不会盗窃，到了楚国就变得会盗窃，是不是楚国的环境使人变得会盗窃呢？言外之意就是：这个齐国人即使会盗窃，也是被你们楚国的不良社会风气给带坏的。
2、在语文教学中，除了必要的教材外，《语文全解》等一系列工具书，在教学中也扮演着重要的角色，甚至成了老师与学生教学与学习的主阵地。为此，我做了调查。我调查的对象是小学的语文教师及学生。
根据小学生调查反映，在小学中，使用《语文全解》这类的专业语文工具书的很少，大多数同学是借助网络，查资料、写作业。在他们看来，使用网络方便也快捷，能准确的完成老师布置的作业。而在对小学教师的调查中看来，大多数的语文教师都配置有语文教学工具书，甚至于对一本教材有多本工具书，在老师们看来，工具书能帮助教师理解课文及重难点，有效的完成教学任务。
对于学生使用《语文全解》等工具书，我持反对意见，我不赞同学生使用语文工具书，理由如下：
1） 禁锢学生思维。在语文学习中，教材作为一种授课资料，目的在于引导学生自主的思考和学习，但是《语文全解》等各种工具书的出现，对教材进行深刻的剖析及解答，学生可以不用思考就可以找到现成的答案，久而久之，每当遇到问题，学生也懒得思考，思维就被禁锢了。不能独立思考，形成自己的感悟，是语文学习的一大禁忌。
2） 对工具书形成依赖，弱化学习能力。现如今，各种工具书层出不穷，而问题的答案也都大同小异，甚至一样，以至于使学生相信各种工具书的答案就是精确的，从而过分的相信和依赖与工具书。学生在学习中，花费大量时间来查找工具书，而缩减了自主学习的时间，学习能力逐渐弱化。
3） 对教师而言，作为学生学习的引导者，其任务在于正确的指导学生自主的学习，帮助学生解决语文学习中的困难。然而《语文全解》等各种工具书的出现，使学生过多的依赖，从而降低了教师的职能，减少了教师与学生的互动。学生过分相信工具书，从而对教师的能力产生质疑，对教师的教学造成干扰，不利于教师顺利完成教学任务。
所以，我不赞同学生使用《语文全解》等教科书。不管对于教师还是学生，都应该明确，《语文全解》只能是工具书，而不能代替教材及教师在教学中的地位。
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