运筹学课程设计

成绩评定表。

研究报告。

课程设计题目1：大学生综合学习能力评价。

摘要：本文用层次分析法（ahp）对大学生综合学习能力的因素分析并且分层研究，层次共分四层。结合自身采集数据，运用excel数据处理软件对数据处理得出结果。

本文优于学习能力因素的创新，考虑全面、透彻，计算精准正确，结果合理。

关键字：层次分析法（ahp）分层学习能力。

1. 问题的提出。

高校是人才培养的基地，大学生是知识创新的先锋，当今世界正处于变革与不断调整的年代，世界多极化、经济全球化深入发展，人才已经成为推动各国经济与社会发展的重要驱动力，而大学生是人才**的基础，在这种情况下，高校在素质教育和人才培养方面的要求有了新变化，大学生不仅要具备扎实稳健的理论基础，还要有相当的素质水平，比如科研能力、课程成绩、身体素质、技能水平等。当前，多数高校采取综合测评的方法进行学生评价。大学生综合学习能力评价是对大学生在校期间各方面情况进行阶段性的总结。

然而，当前很多测评对大学生综合能力考虑的不全面，本文通过课程成绩、科研能力、身心健康、技能水平等四大项，公共课、专业课、专业选修、发表文章、参加实践、创新意思、思想品德、身体素质、心理素质、计算机水平、英语水平、专业证书等十二小项对大学生综合学习能力的精准划分，较全面地分析了大学生的综合学习能力。当前，大学生就业形势严峻，本组通过对大学生在校期间的综合学习能力调查研究，得出大学生综合能力的评价方案，以期对大学生进行自我剖析和自我定位有所帮助。

2 问题的分析。

当前，科技飞速发展，大学生就业很难，但是很多大学生还相当懵懂，不知道问题出在**，本组就大学生在校期间的综合学习能力进行评估，对大学生分别进行学习能力和素质水平的评估，得出判断矩阵，进行一致性检验，最后得出具体方案。

3 分层递阶结构模型。

4 模型的建立及求解结果。

4.1 单排序。

表1.4.1 c1-d的判断矩阵、方根法求出的权重及一致性检验指标。

表1.4.2 c2-d的判断矩阵、方根法求出的权重及一致性检验指标。

表1.4.3 c3-d的判断矩阵、方根法求出的权重及一致性检验指标。

表1.4.4 c4-d的判断矩阵、方根法求出的权重及一致性检验指标。

表1.4.5 d1-e的判断矩阵、方根法求出的权重及一致性检验指标。

表1.4.6 d2-e的判断矩阵、方根法求出的权重及一致性检验指标。

表1.4.7 d3-e的判断矩阵、方根法求出的权重及一致性检验指标。

表1.4.8 d4-e的判断矩阵、方根法求出的权重及一致性检验指标。

表1.4.9 d5-e的判断矩阵、方根法求出的权重及一致性检验指标。

表1.4.10 d6-e的判断矩阵、方根法求出的权重及一致性检验指标。

表1.4.11 d7-e的判断矩阵、方根法求出的权重及一致性检验指标。

表1.4.12 d8-e的判断矩阵、方根法求出的权重及一致性检验指标。

表1.4.13 d9-e的判断矩阵、方根法求出的权重及一致性检验指标。

表1.4.14 d10-e的判断矩阵、方根法求出的权重及一致性检验指标。

表1.4.15 d11-e的判断矩阵、方根法求出的权重及一致性检验指标。

表1.4.16 d12-e的判断矩阵、方根法求出的权重及一致性检验指标。

由上面表可得：全部的<0.1，判断矩阵具有较满意的一致性。

4.2 总排序。

表1.4.17 方案总排序计算表。

6 结果分析。

从总排序表可以得到总排序为：e3，e2，e4，e1。也就是说，四人的综合学习能力依次为e3，e2，e4，e1。

具体来说，对于e1，e4两位同学，对专业的认识程度还不够，需要加强对专业的重视度。同时需要指出的是，几位同学对公共课和专业选修课的认识程度不够，学习热情不高；四位同学中e1对于创新意识很看重，应该继续发扬；e4同学更注重身体健康，英语水平是四位同学都看中的；e2同学更倾向于思想道德的培养；e3同学比较全面发展，但是在专业证书方面略显不足，应该努力。

课程设计题目2：轴承厂生产计划问题。

摘要：根据题目建立相应的问题模型，应用lingo软件提供的简单语言进行描述后输入模型进行求解，利用lingo高效的求解器快速求解并分析结果。

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