新课程改革已进行多年，今天，作为数学教师，我们应该想学生之所想，充分调动学生完成作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。批改作业是教学的一项常规工作，它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案发挥着重要的作用，也是师生双方反馈信息的重要窗口。作业批改的方式有许多种，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，提高他们的学习兴趣。
我在平时是这样做的：
1.数学作业批改加点评语，让效果更好。我们不能只判断正误，这样简单地评价学生的作业，会影响师生间情感的交流，从而直接影响学生的学习积极性。
如果将评语引入数学作业的批改中，可以让学生更清楚地了解自己作业的优缺点；同时，恰当的评语还能激发学生的学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成很好的，我经常写上：“这方法太好了！
你真聪明！”“你真棒！你是老师的骄傲！
”对作业较差的，我就这样说：“你若稍微加点油，必定会超过班上最好的他（她）！”老师相信你一定行！
”这样带感**彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而在下次的作业中认真表现，期待老师对他的再次肯定。
2.小组内互批作业。将学生进行分组，一组4-6人为宜，组内优、中、差进行搭配，确定一名比较全面的学生为组长。
学生的课后作业就在小组内互相批改，再由组长把批改的情况及时向老师汇报。组长的作用：汇集组内同学们作业**现的典型错误或错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参考，并适时讲解问题或疑难题，力争把小组内每个同学出现的错误及时得以解决；收集作业中解题方法新颖、巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班交流。
3.随机地抽查作业。为避免一些学生自觉性差、作业马虎、存在侥幸心理，我经常随机地在班里抽取某几列或某几行，或指定同学的作业进行仔细批改，及时地发现问题、纠正问题，使学生明白作业的错误所在。
这样，学生不知道老师什么时候检查自己的作业，也就不敢马虎或者不做；并且教师能做到心中有数，知道哪些问题学生还没弄懂、还需进一步讲解。学生掌握了学习方法，作业完成得很好，自然就爱学数学，学习积极性自然就高了。
4.面批作业。每次随机地在班里抽取某几列或某几大组（一般不少于一半同学）外加一些不太自觉的同学或指定的同学的作业进行面批（当着学生面进行批改），在面批时，指出错误所在，及时地发现问题、纠正问题，使学生明白自己作业的错误所在，这样能使学生当天知识当天消化。
同时，应当多鼓励学生，多发现他们的闪光点，使他们感到“自己有发展前途”。这样效果特别好，学生学懂了，就爱学了，学习的积极性就高了，使一些后进的同学及时地赶了上来。
对数学作业批语的思考
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