作者：廖建平宋冬香。
**：《读与写·教育教学版》2023年第11期。
摘要：博客与教师的专业成长有着天然的联系，它可以让教师实现自己的知识建构，知识管理，并且很好地服务于教师的教学反思、同伴互助、专业引领从而促进教师的专业成长。
关键词：博客教师专业成长。
中图分类号：g635 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2011)11-0166-02
新课程要求教师成为从事教育行动的研究者，而作为行动研究成果的表达方式——研究日志、教育叙事、教育案例、教学课例和教学反思，与博客有着天然的联系，堪称一种完美结合。教师通过博客可以方便地将教学、研究、生活等方面的精神和物质的成果上传发表，形成个人的资源积淀，可以跨越时空形成网上头脑风暴，可以帮助隐性知识显性化从而促进自己的专业成长。
1 认识博客。
1.1什么是博客（blog）
blog全称是webblog，音译为“博客”中文意思是“网络日志”， 就是个人在网络上将自己每天的所思所想、所见所做、感悟体会等的精华部分以网页的形式记录、展示或与他人交流思想看法，后来缩写为blog。通常将发布网上日志的人称为blogger，或者也称为“博客”，目前，blog开始在国内迅速流行，有很多行业和领域都在使用blog，教育领域也开始大量应用。从理解上讲，博客是“一种表达个人思想，内容按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式”；是继email、bbs、qicq之后出现的第四种网络交流方式；是网络时代的个人“读者文摘”；是以超级链接为**的网络日记 ；是信息时代的麦、哲伦；代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。
通过博客，可以让自己学到很多，让别人学到更多。
1.2博客的特点。
1）零技术。blog简单易用，只要是会申请电子邮件的教师就可以完全“零技术”的拥有属于自己的博客空间。这使blog具备了从技术上促进教师专业发展的可能。
（2）免费性。很多地方都提供博客空间的免费申请，这也就决定了它的草根性。只要花上两分钟就可以拥有自己的一个博客，这就使得它在经济上为广大教师使用成为可能。
（3）交互性。这个功能是通过ｔrackback来实现的，它可以使你在自己的网络上写对别的blog的评论，在自己和别的blog上都可以看到你写的评论，从而大家可以互相评论，形成一个网眼，创作出和原来的互联网完全不同的文化。（4）思想共享。
blog之所以能够被众多的网民迅速传播和接受，一条重要原因就是因为它所具有的“思想共享”的特性。所谓的“思想共享”，即不再是简单的信息共享，而是对发布者思考的过程及心理体验的共享。blog的发布者可以随着学习的过程把自己的想法和体验随时地写到上面，也不需要有什么章法，可以记录一些细小的想法和体验，这些想法和体验也许不一定正确，可以让其他阅读者根据个人感觉进行评判。
2 博客在促进教师成长中的作用。
2.1教师实现知识建构工具。
教师的知识可以分为本体性知识、条件性和实践性知识，或者说是明确知识（显性知识）和默会知识（隐性知识）。教师在写博客的过程中能促使自己的隐性知识向显性知识转化，从知识管理的角度来看，如果能将教师的隐性知识显性化，供自己和其他教师利用，分享和内化就能在很大程度上促进教师的专业成长。教师还能通过利用教育博客的“新闻聚合”技术通过rss方式订阅教育专家的博客了解最前沿的教育理论，也可以阅读同行的博客叙事学习到很多东西，它使教师能做到“想读就读，教育资源及时把握在手中”。
另外教师可以利用博客开展自我学习、研究性学习和合作性学习来实现自己的的知识建构，可以利用它作为教育科研和个人知识的管理工具和教学评价的平台。
2.2 教师进行行动研究的工具
想发就发，怎样做就怎样说，想秀就秀，教学生活可以更精彩”。教师可利用博客作为教学反思的工具、心得交流的自由小屋和思想火花的记录园地。面对新课程的严峻要求，教师必须进行角色转换，即由传统的教书匠向研究型教师迈进。
教师的行动研究结果的主要表达方式有：研究日志、教育叙事、教育案例、教学课例和教学反思。而它们都与博客有着内在的联系。
博客是书写它们的最好的表达方式，是它们的最好的电子载体，行动研究则使博客上原本无序的东西上升为系统化的专业发展意思。而且博客上记载的教育叙事、教学反思经过时间的积累会形成行动研究的阶段性成果。
2.3教师进行同伴互助工具。
博客是不可多得的网上头脑风暴工具和情感支撑的技术工具，教师间通过它能够有效地进行同伴互助。著名学者dalton在l991年提出，教师同伴互助是指“一种教师专业发展方式， 教师之间为了提高教学表达技能、学习新的教学技能、解决课堂存在的问题等， 而分享他们的专门知识、技术、经验，以及互相提供反馈、支持、帮助”。教师在教学工作有了思想火花的时候，最渴望的就是和别人交流和分享。
教师们通过博客“想评就评，彼此的距离不再遥远”。“一个巴掌拍不响”，如果只是一位教师孤独地撰写日志，“无人喝彩”，他是不可能长久坚持下去的。教师工作的成就来自于被理解、被尊敬、被认同。
多人的点击带来的评点更有利于教师的专业成长，如把博客做成一个博客群，搭建起一个虚拟的教研平台，如校园博客群，学科博客群就能更好地让教师之间相互学习，研讨交流，使教师得到很好的发展。所以，今天人们看到的火爆的教师博客总是成群地出现，教师之间相互“喝彩”，即通过阅读和评论提供相互的“反馈”。同时教师博客以其数字化、网络化、全球化的特点， 使教师之间的同伴互助更加精彩：
参与的教师更多、集中的智慧更广、反馈的速度更快、受益的教师面更大。
2.4 教师获得专家引领的工具。
在目前的课程改革中，专家的专业引领对新课程改革的顺利实施很重要。然而，由于专家不可能做到对教学一线的所有情况都准确、全面地掌握， 以至于专家在提供专业支持时，提出的教育理论、理念、观点不可能全部还原到教育教学的现实生活中，对实践者的指导也无法做到事事都有针对性。网络技术打破了人们交往的时空界限，教师可以通过博客站点与国内优秀教师，教育专家直接对话。
在碰到难题时可以直接请教专家，专家也能很好地倾听到来自一线教师的声音，能很好地了解到新课程实施中的困难从而进行有效的引领，处在真实情境中的教师也会发现“解决问题就这么简单”，从而突破专业发展中的瓶颈获得长足的发展。
3 博客在促进教师专业成长方面的反思。
目前博客正在快速的成长和发展中，将来也一定会更有力的促进教师的专业成长。但其中还是有些问题值得注意，如目前很多的博客只是一种自发状态，教师参与的还是不多，如何发动更多的教师参与其中，激发教师的热情，如何对教师博客的发展定位，如何引导还要更深层次的**。同时博客和其他网络形态一样存在泡沫存在虚构，日志和文章原创的少、不够精致；教师上网时间通常在中午、晚上和节假日，时间和精力付出太多；回帖少，且质量不高，缺少专家引领。
另外教师做博客的动力不足，加之很多博客纯粹作为私人日志的网络发表形式，非常个性化，没有明确的主题也不利于教师的专业成长；教研和教育行政部门对博客在促进教师专业成长方面认识不足，不能有效地利用博客进行网上教研，构建良好的博客群，让很多教师参与进来实现同伴互助 。所有这些都在一定程度上制约了博客在教师专业成长中作用的发挥。
总之，博客作为一种方兴未艾的网络工具，正在受到广大教师的喜爱，希望有更多的教师参与进来，真正发挥博客在促进教师专业成长方面的作用。
2]韩颖。blog文化及其在教育中的应用[j].江西教育.
作者简介：廖建平，男，江西峡江人，江西新余一中物理教师。
促进教师专业成长
促进教师专业成长，培养高素质教育人才。办公室。益阳市一中是省示范高中，文化底蕴深厚，人才辈出，创建百余年来，培养了著名文艺理论家周扬，原教育部长何伟，作家谢冰莹 莫应丰，外交家何凤山，中国工程院院士 科学院院士张孝骞 潘自强 文伏波等杰出人才。近年来，学校把师资队伍建设作为学校发展根本大计，依托师德...
促进教师专业成长
一 教师职业是一个群体，教师发展与学校发展的关系。苏霍姆林斯基说过，如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。第斯多惠也曾早在19世纪上半叶，在 德国教师培训指南 中指出，教师职务实际上是一个整体，是...
促进教师专业成长
在高中一线工作已经快有五年时间了，随着对教材课本的熟悉，如何提升自己的教学水平，减少学生学习上的困难，如何促进自己的专业成长，成了我经常会思考的问题，教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为，也就是教师要有自主发展意识，教师要利用一切有用的教育资源充实自...