教育成败取决于两个因素：一是教师，二是课程。
一教育改革需要教师专业化发展。
专业化：要使工作具有不可替代性。
教师专业化两个重要指标：一是自主，二是成为研究者。
对教师自己专业成长的反思与规划是自主的充分体现（上帝只拯救灵魂能够自救的人。）
二反思是教师专业发展的有效途径。
在一定教育理论指导下，对自己过去的教学经验的一种回忆，思考，评价的过程。
经验+反思=成长。
反思两方面：一， 指向教师专业行为与活动；二，指向教师专业成长过程。
三专业成长的反思能促进教师转型。
1. 操作型——研究性（避免只有手脚无头脑）
2. 谋生型——享受型（学会享受教师职业的尊严与快乐）
3. 事理型——谋略型（明白教学背后的道理并智慧处理）
4. 被动型——主动性（主动寻求教师生涯的完善与发展）
反思与规划： 理智地复现自己，筹划未来的自我。
分析。一教师发展阶段划分。
一）适应阶段：1-3年。
适应： 知识——能力学生——老师。
特点：角色意识淡薄；成就需要强烈；心理波动大；可塑性大。
二）分化定型阶段：5年。
从知识和能力看：完备型，知识型，经验型，缺陷型。
从师德看：事业型，自尊型，服从型。
三）突破高原阶段：8年。
原因：缺乏新的兴趣，产生职业倦怠。
原有的活动方式形成定势。
办法：教育理论学习；科研引路；以个性为条件。
四）成熟阶段：15年。
1. 标志：对学生学习与发展高度负责。
对学科知识深刻了解，并知道如何教给学生。
不断总结经验。
了解学生差异，充分发挥学生优势。
2.专家型教师——成熟的顶峰。
具有独到的教学思想。
围绕培养人展开：为什么培养人，培养什么样的人，怎样培养人。
独特的教学风格。
比较强的研究能力。
自我分析。一教师发展的自我分析。
一）我在**——发展状况。
1. 多角度自我反思。
2. 运用量表进行检测。
3. 记录关键事件，在镜像中了解自己。
二）我是谁——认识自我。
1. 角色定位：分析自己在学校扮演的角色。
哪个角色更适合自己。
积极认同自己承担的角色。
2. 分析自身特征：人格特征，工作价值观，知识，能力等。
3. 积极适应现代教师角色的发展（学习者：终生学习，研究者，服务者。）
三）我的环境——时空环境。
学校，年级，教研组的有利与不利因素。
四）总体状况——现状分析（swot）即：优势，劣势，机会，威胁。
五）我到**去——目标。
从时间上：人生目标长期目标中期目标短期目标
从内容上：外职业：职称，职位，荣誉，经济收入等。
内职业：能力，知识等专业素养的提高。
六）我该如何走——寻找职业发展路线。
教师在课堂教学中的若干问题。
一课堂教学是一门艺术。
二如何让学生喜欢自己的课。
三好教师的12种素质：友善的态度，尊重课堂上的每个人，耐性，兴趣广泛，良好的仪表，公正，幽默感，良好的品性，对个人的关注，伸缩性，宽容。
教师专业成长记录
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“成长记录”促进教师专业成长
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