作者：王馨曼。
**：《教育·教学科研》2024年第10期。
教师的专业成长离不开学习。首先要对本门课程有准确的定位，定位准确是专业发展的基础，关于综合实践活动课程的产生、意义、设置、特点等都必须有清楚的认识，才能谈专业发展。综合实践课程是在反思传统教育存在某些方面的问题后独立出来的一门学科，作为一门独立的学科，有着自身的性质、特点、理念，它是在什么样的背景下产生，都需要教师认真学习、分析、思考相关的理论，搞清楚学科特点，才能够让理论指导实践，这样的实践也才会有效。
在实践中发现和解决问题。
正确的理论能够指导实践，但是，我们也要清醒的意识到理论和实际始终不是一对一的对等关系，实践中的问题千奇百怪、千差万别，不一定都能够依靠理论才能够得到解决，实践中学习就是要求我们不要死读书，读死书，要根据教师在实践活动中遇到的问题进行具体情况具体分析，找到解决实际问题的办法，把这些办法进行积累，形成有价值的经验，或者补充我们理论层面的空白，形成具有校本特色的实践活动。
综合实践活动的目标之一是培养学生的问题意识，这就要求教师自己要有发现问题的意识，学生发现问题和教师发现问题不一样，学生发现问题是他们想要**实践的问题，解决自己脑海中的主题疑问和主题技能方面的问题。教师的问题是要抓住活动进程，活动进行到哪一步，在哪一个活动**现问题，什么问题，通过怎样的平台能够让活动继续延伸，在活动中学生会遇到哪些问题，尤其是一些不好完成、难以驾驭和难以操作的环节，这都是教师要善于发现问题的环节。尽管综合实践活动体现的是学生自主性，要求学生要在“游泳中学会游泳”，但教师如果不善于发现问题，就如同站在岸边的旁观者，任由学生“呛水”却不知怎样指导呼吸，任由学生手忙脚乱却不知怎样指导他们手脚的协调配合，甚至眼看学生在水中“死亡”却无能为力，使学生在实践活动中到处碰壁，那么实践活动的实效价值就要打上大大的问号，耗时耗力没有实效。
教师专业发展课程作业
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建工专业综合课程实践
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教师专业发展实践策略
教师专业发展的实践策略。摘要 基础教育改革的不断深化，对教师素质提出了更高要求。随着我国教育事业的不断发展，教师专业化成为现代教育的重要标志。内外兼修，夯实教师专业基础 借马上路，提升教师专业技能 专家引领，助推教师专业发展。关键词 专业发展自主学习专家引领。中图分类号 g451 文献标识码 a 文...