作者：徐自华。
**：《中国教育技术装备》2023年第16期。
课改让教师在课堂上由过去的“控制者”变为“组织者、引导者与合作者”,之前教学中积累的很多所谓的“经验”如今已被淘汰，教师要想跟上当今新世纪教育发展的步伐，就需要寻求主动发展，树立新的教育理念，拓宽学术视野，调整教学行为，努力提高专业化水平，实现专业化成长。那么化学教师要如何快速成长，以适应时代的要求呢？
1 把握新课程的本质，加强化学教学研究，提高。
业务素质。如何对新课程标准进行准确解读，发掘课标文本的内在价值是摆在新教师面前一道沉甸甸的课题。最基本的如何创设课堂教学目标？
化学新课程三维目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是有机统一的，罗列教学目标是不能机械地割裂它们的，特别是情感态度与价值观是在基础知识、基本技能的教与学的过程中自然地渗透给学生的，绝不是像块膏药想贴到哪儿就贴到哪儿。
在化学教学中会接触到许许多多需要研究、解决的具体问题与理论问题，教学研究课题可以说俯拾即是。面对教学问题时，教师只有对自己所处情景有一个正确理解，并有在实践中对理论进行检验的意向，才能逐渐成长为教育和教学的行家里手。教师要立足教学中的具体问题选择研究课题，注意研究的计划性、针对性和有效性。
例如，关于“科学**”可以结合以下课题进行研究：**活动在课内与课外的组织与实施；**活动与知识、技能教学的有效结合；不同层次的学生在科学**中的目标和学习策略；**活动中学生的情感与态度的培养；等等。教学研究可以采用专家引领、校本教研、内化实践等方式将自己的感受或经验上升到理性认识，继而形成观念，实现自身的专业成长。
2 新教材关。
目前一种课标多套教材给了化学教师多样的选择。当然，同一个地区的学校当地教育行政部门会统一教材的选用，但化学教师应当拥有(当然更希望学校能够多配些)不同课程实验区的不同版本的教材来做教学的参考。化学教师的成熟可能会经历“唯书——不唯书——又唯书”这样一个过程，也是化学教师从化学教学到化学教育的一个飞跃。
成熟教师的一个标志就是解决了教教材和用教材教的关系，而不是将二者简单地作为矛盾对立起来。
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