研究促进专业成长

白龙马在选出与唐僧去西天取经前在一个磨坊“工作”，在这儿它还有一个好朋友——一头毛驴。等白龙马从西天回来给毛驴讲述丰富的见闻时，毛驴十分羡慕，感叹自己见识浅薄。白龙马对它说：

“其实你走的路并不比我少，只是你一直没能走出这个屋子，没能离开这个石磨。”

教育教学研究就如同西天取经，需要有争当白龙马的勇气和精神。非常有幸我有机会参加了区工作室，参与“初中科学实验教学有效性”项目研究，同时自己还主持了市青年课题“初中科学学科优化作业设计的实践研究”，参与了市科学学科提升作业品质项目组项目研究等，行走在一条不同寻常的“西游之路”上。我不断反复着学习→实践→反思的过程，发现着想要成为一名研究型教师我还欠缺的一些专业发展能力，尝试通过学习和实践来提高我们的专业发展能力，通过总结经验和教训来提升专业发展素养。

在这些过程中，我不仅收获了一些研究成果，我也有了许多研究体会。

一、理性认识教育科研，提升教育科研意识。

上课都忙不过来，哪有空去做教科研”、“科研哪是我们普通教师做得来的”、“做个课题折腾那么久，耗时又伤神，才这么点经费”……在现实的教育中很多教师对科研的作用没有足够的认识，认为只要上好课就可以了，或者认为自己本身的负担就已经很重了，从事教育科研只会进一步加重他们的负担；还有的虽认识到了科研的重要性，但总感到科研工作很神秘、深奥，认为从事教育科研需要有较高的教育理论素养和功底、需要具备相关的教育科研知识、技能和接受专门的教育科研训练等，自己不具备所以无从下手，无力从事；甚至还有认为搞教育科研完全是一种“花架子”,没有什么实际用途和价值的消极想法等。

实际上我也有着以上些许方面的担忧。不过随着研究的不断推进，经历了相应专业讲座学习、理论学习、实践检验的机遇和机会，我对于教育科研有了一些理性的认识。曾经听到一位专家讲述了“按教育规律办教育事半功倍；盲目地办教育事倍功半；违背教育规律终将受到惩罚”三条倡导教师开展教育科研的理由，使我对教育科研有了新的思考。

真正的教育科研要立足学校教育教学，特别是要立足课堂教学改革，确立问题即课题的意识，从教育教学实践所遇到的问题中寻找课题。我参加或主持的各项目或课题就与我们的教学实践密切相关。我在结合理论学习开展实践应用的过程中也发觉，虽然如同西天取经研究过程中会遇到一个个困难和问题，但是只要与同伴们一起，发挥智慧，努力实践，坚持理论联系实践、及时反思总结、改进加以落实，总能够一步步地化解困难，夯实研究之路，发展研究能力，提升研究的质量。

二、持续推进课题研究，提升专业成长之路。

随着项目和课题研究的不断深入，在专家引领和同伴们互助开展的课题**、研究中，我越来越感受到研究是无止境的，坚持研究，我们虽与别人拥有一样的耳朵，却将有不一样的听法；虽与别人有一样的眼睛，却将有不一样的看法；虽与别人有一样的心，却将有不一样的想法。

在参与“初中科学实验教学有效性”项目研究中，我发现了“没有最好、只有更好、最适”的教学以及学科教学还有着许多值得开展研究的主题。在市学科教学提出用证据支持假设的基础上，我们项目组经历了许多基于这一主题的研究。我自己也开展了主题研究课的教学，在专家引领、同伴互助下，我在痛苦中努力坚持，并经历了“最初的懵懂→不断地混沌→阶段的感悟”螺旋式上升的过程，看着阶段的成果，体会着阶段的感悟，就在研究的实践反思中逐渐提升着对用证据支持假设的理解。

而在“营养物质的吸收”这一课教学研究阶段磨课过程中，项目组在专家引领指导下，陪同开课老师共同将原先的一节侧重“观察主题”的优质课设计成侧重“用证据支持假设”的创新课，我感受到真正的同课异构的魅力。随着研究课的质量提升，我们的研究价值也在提升，我们的团队以及个人的教学思想、教学智慧、学科专业知能等也在不断地成长和发展。在团队的集思广益、触类旁通、资源共享、差异互补下，我就在研究实践中得到了专业成长。

因为有着与别人不一样的听法、不一样的看法、不一样的想法，所以我一直坚持着这不同寻常的“西游之路”，排解一个个困难和问题。我将继续本着科学教师应有的科学**品质，勇往直前行走在教育教学研究的“西游之路”上。

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