校本研训讲稿。
星火中小杨志华。
课后反思是教师对自己的教学行为批判性地审视，即审视教学设计、教学过程中的成功与不足，肯定成功之处，否定、修正和完善不足之处。教师不断进行教学反思，自身的观察能力、思维能力、文字陈述能力和交往能力将得到不断的培养和训练，教师的进取心、责任心、勇气和意志也将得到增强。因此，反思是教学过程中不可或缺的环节，没有反思就没有教师的专业成长和进步。
它是教师专业发展和自我成长的核心因素。笔者认为在课后反思过程中应重视以下几个环节：
一、正确领悟课后反思的意义
课后反思是教师对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升到理性认识，从经验上升到理论的过程。因为教学对象、教学环境和教学经验总是不断变化，有些问题教师在设计教案时很难预料，尤其对于缺乏经验的青年教师更是如此。课后反思能及时记录教学过程**现的新问题、教学心得、课堂教学的及时效果和可持续的教学效应等，并将之补充、修正和完善在以后的教案中。
教师既可以对本节课做出正确的评价，又可为下一轮的教学提供感性与理性相结合的资料，还可防止某些教学失误在今后的教学中重现。教学与反思相结合，教学与**相结合，能帮助教师在教学中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神世界和专业素养。因此，教师教学能力的提高只能依赖于不间断的课后反思，要学会在实践中反思，在反思中改进，在改进中前行。
二、课后反思的内容
1.成功的经验。成功的教学经验既能体现教师创造性的教学思维，又能体现教师从不同的角度去把握教材的能力、使用灵活多样的教学方法及合理设计教学活动的能力等。
因此，对成功的案例在课后要进行归纳、整理、总结和提升并发扬光大，为今后的教学储备能量。
2.教学中的失误。教学是一门活的艺术，是教师教与学生学的双边活动。
教学内容的完成往往由学生身心直接参与课堂教学的特殊性决定，教师很难把握好每一节课。所以，教学过程中就难免会出现“拙作”，这就要求教师把教学中的不足之处记录下来，进行认真地剖析、思考、修正，开辟新的教学途径，以增强教学行为的合理性和实效性。通过对教学不足的反思才能使教师吃一堑，长一智，从而达到不断提高自己教学水平的目的。
3.教学中的突发灵感。教师在教学过程中突然想起的一个很好的教学方法，课后应及时记录下来，加以定格，并不断改进，逐步完善，使之成为新的教学资源为今后的教学服务。
4.学生的学习困惑。学生在学习中遇到的困惑往往是一节课的难点，教师如能及时甚至提前了解学生的困惑，设法改进教学方法，帮助学生解决问题，也就突破了教学难点。
课后，教师要把教学过程中学生的迷惑点、作业**现的问题记录下来，结合自己的教学进行广泛的反思，且有针对性地解决学生学习中存在的问题，并给予相应的学法指导和策略调整。教师要深入了解学生的学习特点、方法需求、认知方式、学习策略等，以**、解决教育教学的实际问题为基本点，才能使学生的学习过程积极有效。
三、反思的形式
课后，教师要在自己的心中清理出一块静心的反思空间，从容地整理自己的思路，反省自己的教学行为，总结自己的教学得失，及时调整和改进自己的教学方法和教学策略。
1.记教学后记。教学后记可记录教学设计的落实情况，教学过程中的成功和不足、学生学习中的困惑、教师突发的想法、精彩的插曲或一时令人拍案叫绝的灵感以及学生智慧的火花等。
为教师提供反思的资料，使教师从中吸取精华、去其糟粕、修正完善、提升自我。
2.观摩他人的教学。通过对公开课、优质课、示范课的观摩，教师在学习中体会到与自己不同的教学方法、教学手段和教学风格。
观摩活动为学习，交流，采用横向、纵向的比较教学提供了渠道，也能达到相互交流、自我反省、交流经验的目的。通过交流反思，教师在梳理自己知识缺陷的同时，进一步充实新的知识，解决教学中的困惑，达到与其他教师对教学反思成果的共识、共享、共进，从而实现教学相长和共同发展。
写好教学反思促进专业成长
作者 朱小燕。教书育人 教师新概念 2014年第06期。所谓教学反思，就是指教师在教学过程中通过教学内省 教学体验 教学监控等方式，辩证地反思主体的教学观念 教学经验 教学行为的一种积极的认知加工过程，其目的在于改善教师的教学。如果说课前设计是预设 计划和安排，那么教学反思则为总结 完善和发展，是对...
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