【摘要】 新课程改革呼唤广大教师通过教学反思促进其专业成长，教师的发展是一种自我反思过程，教师在教学实践中的反思，不仅提高教师的理论水平，而且也提高教师的实践水平，教师专业成长应以反思实践为基本路径，反思实践对教师专业成长具有重大意义。
关键词】 专业成长教学反思反思实践教师
随着新课程改革的不断深入，教师专业成长的问题越来越引起教育界有识之士的关注：教师专业成长是伴随其一生的过程。那么，教师继续发展专业能力的路途在哪呢？
学记》中有言：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”
可见，古人在一千年前就告诉我们教师专业发展的突破口——教学反思。当代美国学者波斯纳也认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思的经验才能上升到一定的高度，才能对日后的教学产生深远的影响。
苏霍姆林斯基也说过：“我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富，写教育日记让教师终身受益。”我想教学日记就是现代教学反思的前身。
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，如何学；别人如何教，如何学；如何在教中学，学中教的问题。
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思是教学过程中不可或缺的环节，没有反思就没有教师的专业成长和进步，它是教师专业发展和自我成长的核心因素。那么，如何进行教学反思呢？
一、自我提问法。
指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：
“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间内回答完问题，师生之间、生生之间出现理解分歧等。这时，教师就应思考“为什么会出现这样的问题，如何调整教学计划，怎样的策略与措施更有效”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。
教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点？”，哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。
教学反思促进教师专业成长
案例再现 有这样一个案例 一位老师在教学 除法的初步认识 时是这样设计的 师 同学们，看过 西游记 吗？生 看过 师 你们喜欢唐僧师徒几人吗？生 喜欢。师 唐僧师徒现在遇到了一些问题，你们想帮他们解决吗？生 想。师 第一个问题 有6个桃子，分给唐僧和孙悟空两个人，有几种分桃子的方法？生1 有两种分法...
反思教学促进教师专业成长
作者 王学成萧嘉铭。师道 教研 2019年第08期。反思教学即为反思性教学实践，是教师立足于教学实践，以提高教学效果和促进学生和自身发展为目的，通过回顾 反馈 观察 诊断 自我监控 同伴评价等方式，对教学过程本身以及教学过程中的行为进行理性的审视和分析，对自己所做出的决策 行为 方法 策略以及由此所...
教学反思促进教师专业成长
温波。苏霍姆林斯基说过 我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富。写教育日记让教师终身受益。我想教学日记就是现代教学反思的前身。教学反思 又称 反思性教学 一 教学反思的涵义。反思就是对自己过去的思想 语言 行为 效果等进行理性的思考和分析。反思这概念在我国古代就已出现，孔子说 学然后...