生本教育的理念是先进的，科学的、合理的、符合时代发展要求的，在生本教育模式下，由传统的教师讲，学生听的模式，转变为学生讲，学生听，学生自己解决问题，而在整个学习过程中，教师只担任指导员的角色，在整个课堂中，由学生讲课的同时，讲的学生懂了，听的学生也懂了，只有这种以学生为本的教学模式才是真正发挥学生主体地位的模式，使每个学生都有了锻炼自己，提高自己的机会，也在学习的同时，培养了学生的综合素质，实现素质教育的目标。
自开学初，我校各科“生本”教学的研讨开展实施了。英语作为一种外语，难以像母语中文那样开展生本教育。“生本教育”理念下，小学英语课堂如何迈出步伐？
如何开展呢？这就要求教师重新认识教学，重新认识学生，也要重新认识自己。教师要为学生创设良好的，浓厚的学习氛围，培养学生自主学习的能力，激发学生活跃的思维。
教师要勇于做一名积极的旁观者。
一、前置作业在生本模式的教学中有着举足轻重的作用，前置作业设置的好与坏，将直接影响到课堂效率。如果前置作业设置的太简单或者太难，都不能很好的发挥学生的主动性和能动性。前置作业的设置，要有层次性，要少而精，能概括一堂课的重难点，让所有的学生都有话可说，让学生通过思考，可以顺利的得到答案，在完成前置作业的过程中，体会到成就感，从而激发学生的学习兴趣。
这就要求教师在设置前置作业时，要认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学情设计好前置作业。前置作业向学生提出的要求应该简单明确，最好能结合生活实际或者带有趣味性，使学生乐于去发现和收获新知识。通过前置性预习，引导学生在学习新知识前，尝试自主学习。
遵循生本教育“先学后教，以学定教、不教而教”的方**。
英语前置性作业设置要科学可行，例如：
1）口头作业：学生课前通过cd，跟碟事先预习本单元的内容，跟读单元的词汇，课文。
2）笔头前置性作业：(学生不明白可以用汉语标注)
a. can you describe seasons?
b. how many months are there in a year? what are they?
c. when’s spring /summer/fall/winter?
d. do you know special days in different months?
二、要深入“生本理念”的英语课堂，必须深入挖掘教材，灵活运用教材，抓住主干，取舍得当，为学生创设生动的、与其生活相关的话题，让学生有话可说，有话题可讨论与交流。课前激趣，口语先行，为学生创设一种学习氛围。
英语学习的目的在于说和用。每节课前提前布置了课前5分钟口语表达的话题：my f**orite seasons.
，各个小组提前做好相关的准备。在每一节课的课前，由班级小主持人jack，主持课前的topic report，并组织学生对所展示的小组进行口头上的评价及打分。学生之间的评价可以使学生的积极性更持久，让学生把学习看成是自己的事情。
如：hello, everybody, my name’s jack. today our topic is “ my f**orite season.
” let’s welcome “…s group”.
what do you think of their group? how many points can they get?
三、生本教育的课堂中，讨论是常规。但在讨论过程中少数学生参与意识差。课堂上（包括前置性的完成），学生在做任务的时候，时常为优等生的表现。
合作很热闹，但却出现了混水摸鱼的情况，中下生难以跟上“生本”的步伐。
在生本教育的课堂中，几乎天天有讨论，堂堂有讨论，人人进行讨论，只要是学习需要的，没有什么不可以讨论的。本课时，小组对旧知”seasons”进行讨论与交流，最后小组选择一个季节，在台上进行展示。通过各小组的讨论交流，复习旧知，引出新知：
when’s spring/summer/fall/winter?，进而引出本课时的重点：12个月份的单词。
对于生本教育，我们一直在**和学习中，就让我们本着“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念携手并进，相信不久的将来，我们将会使我们的智能化生本课堂越来越完美。
生本英语教学案例
生本教育下的学生。背景 在实施生本教育两个月以后，我发现学生积极性普遍提高，课堂氛围活跃，学生自我意识增强，有了求知欲，乐于讨论交流。但也凸显了一些问题。问题的发现与解决 在一次上课我布置完作业后，小组长有的说 你们必须在划横线时用尺子打着划。有的说 你们必须划括号，不准划横线。听着这些要求，看出小...
生本教学小学英语教案
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