小学英语阶段反思

快乐课堂。

新学期开始，学生们对即将开始的校园生活充满了无限的期待。而对于刚刚结束一年英语学习的四年级的学生来说，都在跃跃欲试的想挑战下未知的四年级英语，可以说他们对于即将开始的英语学习充满了期待。无论是基础扎实的学生，还是基础相对薄弱的学生都想挑战新知识。

1．学情分析。

四年级学生英语学习状况参差不齐，中等学生占大多数。排除其他额外的身心发展不平衡性，整体来说对于英语知识的掌握还不稳定，存在瞬间记忆较多，永久性记忆的占少数。

2．学习过程中存在的问题。

1.在单词的记忆中，学生能够在瞬间记住单词，但是过一段时间后对于单词的再现就不能达到要求，包括单词的读音和汉意的再现。

2.在句型的学习中，当单独指出单词时，学生能够很快的认读，但是组合到一起时，他们却不能准确的记忆和认读。

3.在对话教学中，学生对于基本的单词和句型能够认读，但是却不能在对话中准确达到问答的对话模式，只是处于死记硬背的程度中。

4.在知识运用中，学生基本的状况是死记硬背，不能有效记忆，为了学知识而去背知识。

三．解决措施。

上课前学生对未知的英语充满了兴趣，所以在实施教学时，这种充满挑战的心理再一次调动学生的积极性。针对上述的问题，在课堂中实施以下方法并初步取得了进展。

1.对于课堂中单词的学习可以利用生活中的具体的物体进行教学。在资源有限的条件下，利用学生身边的物体可以让学生觉得学习单词并没有那么难。

进行实物教学时，适当的将学生带入语言环境中，将教学不仅仅停留在课堂上，也贯穿于家庭中的实物。

2.句型训练中，为学生创造学习句子的语言环境，让句子的学习变成自己想要说的话。面对上面的情况，在讲授完所要学习的句子之后，教师要创造语言环境，让学生以为这节课是用来说话讲故事的，充分体现快乐学习，快乐课堂的目标。

3.对话教学，语言环境，学生创造性改编和话剧表演相结合。课本中的对话是枯燥无味的，只是提供了主要句型的使用，但是和具体的学习环境脱离。

那么，在这种情况下，教师就要引导学生合作将对话改编，除了重点句型的应用外，设置表演场景，让学生根据以前的知识进行对话组合，排练好了之后在其他同学面前表演。教师要注意指导学生运用肢体语言，表情以及语音语调的变化。这个过程不是一节两节课就能实现的，需要一段时间的训练。

4.知识运用，强调肢体动作和节奏的应用。以前学生学习let’s do 时总是很难，摸不着头脑，但是利用肢体语言的方法之后，学生的兴趣明显提高了。

做动作，蹦蹦跳跳的就把知识学会了。课后大家都喜欢这个部分的学习，为了表现好，主动回家练习。做到了玩中学。

上英语课很快乐。

通过上面的阶段反思，在教学中一些方法的使用初步获得了成效。语言的学习应该创造语言学习环境，并且利用多种感官进行辅助教学。学习语言就应该让全身都动起来，参与到学习过程中。