小学英语情景阶段总结

发布 2021-02-08 16:50:28 阅读 4962

《小学英语情境化教学模式》阶段性总结。

布鲁姆曾说过:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料”。英语教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学方法的选用。

教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。

实践证明,在小学英语教学中,运用情境教学是组织课堂活动最好的方法之一。情境教学法在英语课堂教学中具有激发学生学习兴趣的功能、促进学生知识理解的功能和提高学生语言运用能力的功能。

自从研究《小学英语情境化教学模式》课题以来,我和组员周冬艳认真学习相关理论,以课堂为研究主阵地,把研究和教学真正结合起来,以研促教,把每堂课都看作研究课,课后及时,分享心得,切磋改进。回顾我们近阶段的课堂研究,总结如下:

一.实施方法。

1.教材中挖掘情境。

人教版教材内容丰富,与我们的生活紧密相关,涉及了问候,感谢,致歉、喜好、建议、祝愿、情感、等“语言功能”,以及个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关话题内容。我们认真把握每单元话题及语用功能,努力挖掘教材情境,如:三上教材学习身体部位名词,**呈现了一个“木偶”,新教材中强调语言的实践性与运用性,呈现了几个孩子一起“拼木偶”的活动,在真实的情境中使词汇富有了整体意义,自然学习词汇,学生学习兴趣颇浓。

学习句型how old are you ?i`m 6 years old.我们课本巧妙设计了sarah `s brother “过生日”的情境,既有祝福,又有感谢。

所以在情境中学习语言,语言不再是枯燥乏味的,而是富有生命力的。继而让学生学语言,用语言,学以致用,是有效的语言学习。

2.活动中体验情境。

如果学生可以看到它,触摸它,品尝它,听到和看到这个词,他就能学会说他和读它。”教师的每一次举手投足,抑扬顿挫,每一个细微的神态都决定了每一堂课的吸引力和投入率。教师会唱,会跳,会扬眉,会恼怒,学生自然会“乐从中生”。

所以我在课堂上总是从视觉效应入手,坚持用英语组织教学,并辅之以动作,手势,声音等,努力营造英语氛围,激发学生强烈求知欲,通过实物,**等直观教具为学生创造良好的听说环境。如:我在教long ,short时,通过动作比划、声音引导学生很快明白了其意,记住了其音。

教happy时就眉飞色舞,教sad时就愁眉苦脸。教cook the meals就拿着铲子做做饭,教water the flowers就拿着水壶浇浇花。孩子好奇心强又善模仿,不知不觉中会跟着说,跟着做,体验学习的乐趣。

课堂以“情”为纽带,以“趣”为突破口,以“活动”为主线,以师为导,面向全体学生,鼓励他们看一看,说一说,做一做,演一演,学生在不断“做事情”中学习语言,理解语言,逐步习得语言,动画中感知情境。

3.动画中感知情境。

现代教学,不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式,而应适应小学生的心理特征,采用多**教学手段,充分激发学生的兴趣。本学期,我们英语老师人人配备了“读书郎”平板电脑,我们充分利用多**形、色、声、情并茂的特点,小学生好奇、好玩,好看动画片,鼠标一点,课文通过动感情境呈现,改变课堂狭窄的空间,带领学生进入多姿多彩的世界,拨动他们的心弦,为学生创造赏心悦目的英语交际情景,将学习活动安排得有张有弛,变化多样,快乐地完成学习任务。尤其是单元歌曲学习,我每次开课前都**单元歌曲,跟着优美的旋律,赏着美丽的画面,学生心情愉悦,不由得跟着哼哼,既理解了歌词大意,又明白了单元要点,通过重播,自然耳熟能吟。

对话故事等,学生更是乐于模仿其动画中的声音,语言,神情,动作,利于其形成正确的语音,语调,使其充满自信,大胆表演。每单元的故事结束之后,都会让学生选择自己喜欢的人物进行角色扮演。老师会准备一些相关的头饰,让学生带上这些可爱的头饰,让他们有种身临其境的感觉。

几个同学一个小组模仿故事中的情境,模仿人物的语言、动作及表情。在模仿的过程中,课堂里总是充满着欢声笑语,每次课下来学生对故事内容掌握的很好,能将所学的故事复述下来。

4.合作中创造情境。

新《英语课程标准》 倡导学生在体验中自主,合作,**,注重培养学生的创新意识与合作能力。学生好玩,好动,上进心强,为了培养学生的竞争意识,我把学生分为四个大组,由他们自己命名, sl ,jy ,no.1 ,hb.

每个大组有分为若干四人小组,根据他们的表现,分为a .b c ,d 课堂选择难易不同的问题,要求不同组员来回答,并奖励不同分值,无论是小组,还是大组,在老师营造的竞争环境中,都能积极参与,不断体验成功的快乐。每次学完对话,我都要求学生根据情境新编对话,如:

“六一”到了,妈妈想给你买礼物,你和妈妈一起去商场,学生选择自己的搭档,认真准备,模拟表演。学生既能创造语言,又能绘声绘色地灵活运用语言,合作意识明显增强。

二.取得的效果。

通过一段时间的研究,我们明显感到取得了一定效果。从老师来说,研究思路更加清晰,方法更加灵活,多元化的课堂使得学生充满兴趣,信心十足,竞争意识增强,乐于合作,**,课堂人人“有事可做”,积极参与活动之中,语言运用能力得到了提高。课堂汇报,语言流利了,声音响亮了,举止大方了。

特别值得一提的是:学生见了老师,不是不支声,或是仓惶逃跑,而是大胆地走进你,大声用英语问好!

三.存在的问题。

学生毕竟千差万别,仍然有一部分学生对英语学习有畏惧心理,学习积极性不是很高,不能保证坚持每天英语学习晨读10分钟,晚诵5分钟,课堂羞于张口,表达能力不是很好。同时,由于我们课堂一味强调语言的听说能力与阅读能力,注重语言运用能力培养,学生书写能力不是很好,如:单词学习,学生会认,会读,却记不清正确书写。

四.今后努力方向。

目前研究已取得了一定成绩,以后还要扎实搞研究,立足课堂,适当拓展延伸,面向全体学生,巧设情境,特别关注后进生,结合语音,适时渗透学习策略,适当加强学生书写,以兴趣为导,以活动为主线,拓展学生思维,以培养学生的综合语言运用能力为目标,切实提高研究实效,使教学效益最大化。

二、 创设多种情景进行教学。

根据彼得曼的观点,“情景法教学是指用具体的实物、**和教具来教学,把教具放在一起,用行动和手势来示范新语言项目的意思。”生词和新句型是用实例来示范的,而不是通过语法、母语来解释句子结构和词义的。而是靠非常清楚的直观物(实物、**、行为和身体语言等)去理解,无论是什么地方,只要有可能和例子有关,就要创造一种单独的情景。

我们的教材为我们提供了很大的便利,彩色图画,情景会话,歌曲,歌谣,游戏等活泼的形式贯串全套教材。 我们应如何应用我们的教材及现实生活来刺激学生大脑,激发学习兴趣,提高学习热情,强化学生的求知欲呢?

(一)、用实物巧设、感知情景。

在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让小学生反复单调地操练,会变得枯燥乏味,降低学习效率。

利用实物能使课堂教学更形象化、趣味化。教师在课堂上演示的实物既要丰富多彩,又要善于临场发挥,充分利用教室里的物品。例如:

pencile,book,ruler,window,television……

(二)、用**虚拟、再现情景。

小学生对形象逼真,色彩艳丽、栩栩如生的画面、卡片感兴趣。利用**再现情景使学生入情入景,这样孩子们的思维就能在知识的天空中自由飞翔,想象力得到充分的发挥。精美的**以静态的美吸引学生闪亮的眼睛,满足他们的求知欲。

另外,在讲述单词,用相对应的单词卡片,一面单词,一面**,将抽象、枯燥的单词变得简单、明了,使学生产生亲和力、新鲜感。这样,学生不但学得快,还记得牢,也增加了学习英语的兴趣。

(三)、用动作、表情表演情景。

动作、表情是无声的语言,能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情、动作让情景的表现更加准确、丰富,更容易为学生所接受。

(四)、用多**营造、呈现情景。

现代教学,不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式,而应适应小学生的心理特征,采用多**教学手段,充分激发学生的兴趣。

多**形、色、声、情并茂的特点适合小学生好奇、求新的年龄特点。鼠标一点,轻松学习,改变课堂狭窄的空间,带领学生进入多姿多彩的世界,拨动他们的心弦,为学生创造赏心悦目的英语交际情景,将学习活动安排得有张有弛,变化多样,快乐地完成学习任务。

多**得天独厚的优势为教师与学生带来了一场新的学习革命,为小学英语教学开创了一片新天地。因此我们要将它融会贯通,融入英语课堂教学中,优化英语课堂教学的全过程,带来英语课堂教学的新面貌。

(五)、用表演体会、进入情景。

学生喜欢动,喜欢表现自己。给学生创设一个舞台去表现自己,是学生乐于接受的形式。

每单元的故事结束之后,都会让学生选择自己喜欢的人物进行角色扮演。老师会准备一些相关的头饰,让学生带上这些可爱的头饰,让他们有种身临其境的感觉。几个同学一个小组模仿故事中的情境,模仿人物的语言、动作及表情。

在模仿的过程中,课堂里总是充满着欢声笑语,每次课下来学生对故事内容掌握的很好,能将所学的故事复述下来。

(六)、用**渲染、烘托情景。

歌曲能起到调节神经、巩固学习内容之功效。每单元都有英文歌曲,让学生在轻松愉快的乐曲中,唱唱跳跳,轻轻松松学英语,操练本单元所学的句型及单词,学习的乐趣不言而喻。

有时我会自己找些好玩、好听、好看的歌曲。比如在讲有关“time”的这个单元时,我从网上找了一首迪士尼的歌曲《tick tock》,这首歌旋律欢快,歌词朗朗上口,动画里的主人公都是学生喜欢的迪士尼人物。

在唱的过程中学生自编了很多动作配合歌曲,两遍唱下来,不但调动了学生的积极性,同时学生也掌握了“it’s … o’clock”的说法。

(七)、用游戏激活、丰富情景。

活泼好动是小学生的天性。游戏永远是课堂的兴奋剂。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏,创设丰富的游戏情景,使孩子们觉得好玩,有助于学生保持注意力,更有效地参与教学。

总而言之,小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式,培养、维持和发展学生学习英语的兴趣,提高英语教学的效果。让学生在自由开放的情景中体验乐趣、体验自主、体验创新、体验成功、体验生活,从而学在其中、乐在其中、用在其中。

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