《小学英语情境化教学模式》阶段性总结。
布鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。英语教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学方法的选用。
教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。
实践证明，在小学英语教学中，运用情境教学是组织课堂活动最好的方法之一。情境教学法在英语课堂教学中具有激发学生学习兴趣的功能、促进学生知识理解的功能和提高学生语言运用能力的功能。
自从研究《小学英语情境化教学模式》课题以来，我和组员周冬艳认真学习相关理论，以课堂为研究主阵地，把研究和教学真正结合起来，以研促教，把每堂课都看作研究课，课后及时，分享心得，切磋改进。回顾我们近阶段的课堂研究，总结如下：
一．实施方法。
1.教材中挖掘情境。
人教版教材内容丰富，与我们的生活紧密相关，涉及了问候，感谢，致歉、喜好、建议、祝愿、情感、等“语言功能”，以及个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关话题内容。我们认真把握每单元话题及语用功能，努力挖掘教材情境，如：三上教材学习身体部位名词，**呈现了一个“木偶”，新教材中强调语言的实践性与运用性，呈现了几个孩子一起“拼木偶”的活动，在真实的情境中使词汇富有了整体意义，自然学习词汇，学生学习兴趣颇浓。
学习句型how old are you ?i`m 6 years old.我们课本巧妙设计了sarah `s brother “过生日”的情境，既有祝福，又有感谢。
所以在情境中学习语言，语言不再是枯燥乏味的，而是富有生命力的。继而让学生学语言，用语言，学以致用，是有效的语言学习。
2.活动中体验情境。
如果学生可以看到它，触摸它，品尝它，听到和看到这个词，他就能学会说他和读它。”教师的每一次举手投足，抑扬顿挫，每一个细微的神态都决定了每一堂课的吸引力和投入率。教师会唱，会跳，会扬眉，会恼怒，学生自然会“乐从中生”。
所以我在课堂上总是从视觉效应入手，坚持用英语组织教学，并辅之以动作，手势，声音等，努力营造英语氛围，激发学生强烈求知欲，通过实物，**等直观教具为学生创造良好的听说环境。如：我在教long ,short时，通过动作比划、声音引导学生很快明白了其意，记住了其音。
教happy时就眉飞色舞，教sad时就愁眉苦脸。教cook the meals就拿着铲子做做饭，教water the flowers就拿着水壶浇浇花。孩子好奇心强又善模仿，不知不觉中会跟着说，跟着做，体验学习的乐趣。
课堂以“情”为纽带，以“趣”为突破口，以“活动”为主线，以师为导，面向全体学生，鼓励他们看一看，说一说，做一做，演一演，学生在不断“做事情”中学习语言，理解语言，逐步习得语言，动画中感知情境。
3.动画中感知情境。
现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多**教学手段，充分激发学生的兴趣。本学期，我们英语老师人人配备了“读书郎”平板电脑，我们充分利用多**形、色、声、情并茂的特点，小学生好奇、好玩，好看动画片，鼠标一点，课文通过动感情境呈现，改变课堂狭窄的空间，带领学生进入多姿多彩的世界，拨动他们的心弦，为学生创造赏心悦目的英语交际情景，将学习活动安排得有张有弛，变化多样，快乐地完成学习任务。尤其是单元歌曲学习，我每次开课前都**单元歌曲，跟着优美的旋律，赏着美丽的画面，学生心情愉悦，不由得跟着哼哼，既理解了歌词大意，又明白了单元要点，通过重播，自然耳熟能吟。
对话故事等，学生更是乐于模仿其动画中的声音，语言，神情，动作，利于其形成正确的语音，语调，使其充满自信，大胆表演。每单元的故事结束之后，都会让学生选择自己喜欢的人物进行角色扮演。老师会准备一些相关的头饰，让学生带上这些可爱的头饰，让他们有种身临其境的感觉。
几个同学一个小组模仿故事中的情境，模仿人物的语言、动作及表情。在模仿的过程中，课堂里总是充满着欢声笑语，每次课下来学生对故事内容掌握的很好，能将所学的故事复述下来。
4.合作中创造情境。
新《英语课程标准》 倡导学生在体验中自主，合作，**，注重培养学生的创新意识与合作能力。学生好玩，好动，上进心强，为了培养学生的竞争意识，我把学生分为四个大组，由他们自己命名， sl ,jy ,no.1 ,hb.
每个大组有分为若干四人小组，根据他们的表现，分为a .b c ,d 课堂选择难易不同的问题，要求不同组员来回答，并奖励不同分值，无论是小组，还是大组，在老师营造的竞争环境中，都能积极参与，不断体验成功的快乐。每次学完对话，我都要求学生根据情境新编对话，如：
“六一”到了，妈妈想给你买礼物，你和妈妈一起去商场，学生选择自己的搭档，认真准备，模拟表演。学生既能创造语言，又能绘声绘色地灵活运用语言，合作意识明显增强。
二．取得的效果。
通过一段时间的研究，我们明显感到取得了一定效果。从老师来说，研究思路更加清晰，方法更加灵活，多元化的课堂使得学生充满兴趣，信心十足，竞争意识增强，乐于合作，**，课堂人人“有事可做”，积极参与活动之中，语言运用能力得到了提高。课堂汇报，语言流利了，声音响亮了，举止大方了。
特别值得一提的是：学生见了老师，不是不支声，或是仓惶逃跑，而是大胆地走进你，大声用英语问好！
三．存在的问题。
学生毕竟千差万别，仍然有一部分学生对英语学习有畏惧心理，学习积极性不是很高，不能保证坚持每天英语学习晨读10分钟，晚诵5分钟，课堂羞于张口，表达能力不是很好。同时，由于我们课堂一味强调语言的听说能力与阅读能力，注重语言运用能力培养，学生书写能力不是很好，如：单词学习，学生会认，会读，却记不清正确书写。
四．今后努力方向。
目前研究已取得了一定成绩，以后还要扎实搞研究，立足课堂，适当拓展延伸，面向全体学生，巧设情境，特别关注后进生，结合语音，适时渗透学习策略，适当加强学生书写，以兴趣为导，以活动为主线，拓展学生思维，以培养学生的综合语言运用能力为目标，切实提高研究实效，使教学效益最大化。
二、 创设多种情景进行教学。
根据彼得曼的观点，“情景法教学是指用具体的实物、**和教具来教学，把教具放在一起，用行动和手势来示范新语言项目的意思。”生词和新句型是用实例来示范的，而不是通过语法、母语来解释句子结构和词义的。而是靠非常清楚的直观物（实物、**、行为和身体语言等）去理解，无论是什么地方，只要有可能和例子有关，就要创造一种单独的情景。
我们的教材为我们提供了很大的便利，彩色图画，情景会话，歌曲，歌谣，游戏等活泼的形式贯串全套教材。 我们应如何应用我们的教材及现实生活来刺激学生大脑，激发学习兴趣，提高学习热情，强化学生的求知欲呢？
（一）、用实物巧设、感知情景。
在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让小学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，降低学习效率。
利用实物能使课堂教学更形象化、趣味化。教师在课堂上演示的实物既要丰富多彩，又要善于临场发挥，充分利用教室里的物品。例如：
pencile，book，ruler，window，television……
（二）、用**虚拟、再现情景。
小学生对形象逼真，色彩艳丽、栩栩如生的画面、卡片感兴趣。利用**再现情景使学生入情入景，这样孩子们的思维就能在知识的天空中自由飞翔，想象力得到充分的发挥。精美的**以静态的美吸引学生闪亮的眼睛，满足他们的求知欲。
另外，在讲述单词，用相对应的单词卡片，一面单词，一面**，将抽象、枯燥的单词变得简单、明了，使学生产生亲和力、新鲜感。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。
（三）、用动作、表情表演情景。
动作、表情是无声的语言，能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情、动作让情景的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。
（四）、用多**营造、呈现情景。
现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多**教学手段，充分激发学生的兴趣。
多**形、色、声、情并茂的特点适合小学生好奇、求新的年龄特点。鼠标一点，轻松学习，改变课堂狭窄的空间，带领学生进入多姿多彩的世界，拨动他们的心弦，为学生创造赏心悦目的英语交际情景，将学习活动安排得有张有弛，变化多样，快乐地完成学习任务。
多**得天独厚的优势为教师与学生带来了一场新的学习革命，为小学英语教学开创了一片新天地。因此我们要将它融会贯通，融入英语课堂教学中，优化英语课堂教学的全过程，带来英语课堂教学的新面貌。
（五）、用表演体会、进入情景。
学生喜欢动，喜欢表现自己。给学生创设一个舞台去表现自己，是学生乐于接受的形式。
每单元的故事结束之后，都会让学生选择自己喜欢的人物进行角色扮演。老师会准备一些相关的头饰，让学生带上这些可爱的头饰，让他们有种身临其境的感觉。几个同学一个小组模仿故事中的情境，模仿人物的语言、动作及表情。
在模仿的过程中，课堂里总是充满着欢声笑语，每次课下来学生对故事内容掌握的很好，能将所学的故事复述下来。
（六）、用**渲染、烘托情景。
歌曲能起到调节神经、巩固学习内容之功效。每单元都有英文歌曲，让学生在轻松愉快的乐曲中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，操练本单元所学的句型及单词，学习的乐趣不言而喻。
有时我会自己找些好玩、好听、好看的歌曲。比如在讲有关“time”的这个单元时，我从网上找了一首迪士尼的歌曲《tick tock》，这首歌旋律欢快，歌词朗朗上口，动画里的主人公都是学生喜欢的迪士尼人物。
在唱的过程中学生自编了很多动作配合歌曲，两遍唱下来，不但调动了学生的积极性，同时学生也掌握了“it’s … o’clock”的说法。
（七）、用游戏激活、丰富情景。
活泼好动是小学生的天性。游戏永远是课堂的兴奋剂。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，使孩子们觉得好玩，有助于学生保持注意力，更有效地参与教学。
总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。让学生在自由开放的情景中体验乐趣、体验自主、体验创新、体验成功、体验生活，从而学在其中、乐在其中、用在其中。
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