作者：杨杰。
**：《理科考试研究·初中》2023年第05期。
作业在教学过程中起到一定的巩固、反馈、提升的效果，物理作业亦是如此。而作业效果到底如何？教师最有效的调查途径就是作业的批阅。
初中物理教学过程中，如何才能提升作业有效价值，提升学生学习的积极性，并让学生自主地通过作业来巩固和提升自己的学习效果呢？本文结合教学实例，谈谈有效的作业批改。
第一，少些叉叉、多些激励。学生能参与作业的思考和书写，证明每个学生从作业的完成上已经高度重视整个作业的过程，学生的作业没有完成的非常好，有很多的原因，有的是由于审题不清楚，比如关键字被疏忽；有些是因为作业过程中的状态不好，如疲劳作业；也有些是因为对相关知识把握不透彻，导致解题无从下手；也有的是因为根本不会做，出现不做或瞎写的现象。无论是那种情况导致学生解题错误，我们都应该少一些叉叉，或者让叉叉小一点，关键是通过学生书面反馈的情况，揣摩学生做错的原因，并适时的鼓励学生，激励学生。
比如学生在一道难题目前出现全部放弃的现象，如果这是一个中等生，如果前面几问对他而言并不难，这时我们应该写上激励性的批语，让学生在看到批语后能积极主动的完成力所能及的内容，并感受到老师对他的鼓励和支持。
第二，发现问题、科学点拨。批阅的过程不是简单的检查完成与否的过程。因为检查学生是否已经完成工作的是班上的小组长、课代表。
批阅作业也不是简单的批阅学生完成的对与错， 因为教师不是读卡器，不是批阅作业正确与否的机械。教师批阅作业的目标，更多的是为了通过批阅发现学生原生态的思维状况，了解学生的对知识与技能的思维情况，发现学生在这些思维过程中还存在的不足，发现学生的思维的再生长点。教师要适当点拨学生在作业中暴露出来的各种问题，根据你对这个学生的了解情况，来提升学生对原先的错误、混淆等思维的突破，从而激发学生突破原先思维过程中的障碍、迷糊、混淆等环节，从而提升学生对原有知识的掌握情况，激发学生再学习、再研究的兴趣和激情。
这时的批语就至关重要。如图1一题的批语。
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