作业做为课堂教学的有效补充，在设计时更应该着眼学生语文素养提高，涉及到“听、说、读、写”各个层面的练习，小学语文作业布置从以下几类着手：
1、布置预习学习内容的作业。
小学高段学生已经具备相当不错的自学能力，课前让学生从“初读课文”和摘录“好词、好句、形近字、多音字、小问号、资料袋”两个方面入手，根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行预习，有准备地进入课堂更有利用学生发挥潜能，成为课堂的主人。
2、布置落实训练目标的作业。
根据课时目标把握课时目标，布置作业紧紧围绕目标。
3、布置口头识记的作业。
如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。
4、布置观察、收集类作业。
这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。在教学《爱如茉莉》这篇课文时布置学生提前观察家人之间的相互交流，体会浓浓的亲情。对学生理解课文内容和抓住生活细节写作都有很大的帮助。
5、布置亲子互动类作业。如：
1）推荐书目，鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。
2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。
3）写心里话读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能力。
根据学生具体情况确定作业内容和作业量。
1、基础c层学生常布置书写生字、新词，及时布置字词复习类作业，弥补字词掌握的缺陷，提高使用工具书的能力促进字词的学习能力提高。同时结合学生的思维能力适量布置语文常识类作业，如“修改病句、扩句、缩句等”对于当天所学课文内容配套练习根据其能力圈划部分，鼓励完成。
2、基础b层学生，在巩固生字、新词的同时，通过作业检查学生对知识理解的深度和运用技能的熟练程度，布置和课时相关的练习并要求学生能按时完成并能提出练习中的问题**、解决，此类学生思维能力居中，作业中常常会出现不会做的，自己解决不了的问题，可允许学生作业中的遗留问题，引导学生借助家长或同学之力**解决问题。
3、基础a类学生，接受知识能力强，反映较快。在生字新词的学习过程中允许学生在做作业时以听写代抄写，减少抄抄写写的作业，在掌握课时学习内容的基础上布置提高题和拓展提，或是同样的作业给予更高的要求，鼓励学生在学习中创新，积累，尊重学生的独特体验。如：
在布置预习作业时对小问号一栏和资料袋一栏给予a类学生的要求会更高些，“提出有价值的问题并尝试解答”“收集有价值的东西加深对课文内容的理解”“谈谈预习感悟”等灵活机动，有助于发挥学生特长的作业尽可能开小灶给他们，为学生提供展示自我的平台。在交流时给予他们更多的表现机会即有助于孩子们增强自学兴趣同时也给予c类学生学习的机会。
数学作业,分层分类
数学作业要分层分类布置。针对不同学生的情况，分层分类地布置作业，力求让每位学生都在原有水平上有所提高。我们所面对的是全班同学，他们既是一个整体，又是完全不同的个体，可以说，没有完全相同的两个学生。我们常说 因材施教 而我觉得布置作业时更应该 因人而异 学生们的知识基础不同，理解能力不同，对问题的看法...
分层作业要求
备注 1 听 默内容家长针对自己孩子的情况，自行安排，烦请批改，督促孩子及时订正。2 阅读练习统一做指定篇目。3周记要求写记叙文，练习具体地记叙一件事。加入人物动作 语言 神态 心理等描写。字数不少于，家长关注书写。4 课后题会要求孩子利用每周1 3的三个早读完成，老师检查。不占用在家里的学习时间。...
分层布置作业
分层布置作业 应用研讨会纪要。城郊四中数学组。郑广增 初中数学教学应该做到因人而异，注重对学生个性化的培养，分层教学便是其中一种有效的方法，与之相联系的就是要做到学生分层作业，这符合分层教学和初中生个性发展的要求。教师应该深入 分层作业的设置原则，尊重学生的个性化，让学生自主选择合适的作业，并进行分...