信阳：杨霞。
今天很认真地完成了第三阶段的网络学习。我选了三个和自己初中历史教学密切相关的课程，有北师大附履实验中学孙玲玲老师所执教的《社会生活的变化》、《夏、商、西周的兴亡》以及北京丰台区李阔老师执教的《日本经济的崛起》，同时也聆听张汉林和张婧两位老师的精彩点评。感觉自己这阶段的学习收获颇丰！
尤其是两位老师在授课的过程中充分运用信息技术，直观形象，教学重难点迎刃而解，采取了多种策略组织教学，教学环节合理、自然、流畅，而且充分体现学生的主体性。
给我印象较深的是李阔老师的《日本经济的崛起》这节课，这是一节交互多**环境下学科教学的精彩呈现的教学。***把电子白板运用得炉火纯青。在导入课时，用电子白板展示了战后日本状况，对学生有较强的冲击感，历史情境的创设，拉近了学生与当时历史状况的距离，结合材料分析日本战后经济窘境，对比现今现代化日本景象，激发了学生探索日本经济发展轨迹的求知欲。
在教学过程环节，李阔老师用时间轴推进的方式结合材料和图表分析日本经济发展的原因，同时辅以生动的讲解，突破本课难点。在讲美国的扶植下日本善于抓住机遇时，***在电子白板显现的东北亚地图上直接画圈，使学生明确几个国家的地理位置关系，理解美国扶植日本的目的何在。在讲解“吸纳性创新”的知识点时，首先制做粉色方框、黄色三角，一个代表外国技术，一个代表日本技术，如何把两者结合一起，***就在电子白板上实现了“拖动复制”和“组合”功能，让学生清晰理解“吸纳性创新”，也就是日本对外国技术的吸收和本国技术完美结合，不是外国技术替代本国技术。
总之，***的课是新**环境下学与教方式的转变，充分体现了交互、参与的新课程理念，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。
可能一堂课的容量有限，以至于电子白板一些附带功能没有课堂上展示出来。所以在设计教学的时候，要充分体现出三维教学目标的同时，也要注重学生的主体地位，而且以丰富形象的多**融合于课堂教学中！
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