胡珊珊，2024年毕业于重庆师范大学。2024年进入梦园小学，任教小学科学。
认真，热情，仔细。个人格言：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
一年级品德与生活教学中的学科融合。
摘要 :一年级品德与生活是小学生接触小学生活的第一个专门教授行为习惯的课程。它无论从教学内容上，还是教学方法上都不该是独立的学科，本文将从学科融合的角度阐述一年级品德与生活的教学。
关键词： 一年级，品德与生活，学科融合。
正文：一年级的品德与生活课是小学生行为习惯初步养成的一个重要阵地。它对学生思想品行上的影响不亚于班主任对学生的影响。
传统“思想品德”学科教学，在很大程度上存在轻视学生的需要、经验和生活，将学科与学科、学科与实践、学科与生活之间割裂，存在着弊端[1].现在小学品德与生活课程总共分成了几大板块，即品德与生活、品德与社会课，用意是使品德教学贴近生活、贴近社会。课程的改革为教师进行品德教学提供了更好的平台。
然而，教材虽好，若照搬来教学，则如同暴殄天物。,教师应大胆地根据课程要求，结合实际对教材不断进行变革与创新，使之不断转化为符合当地、本校、教师与学生实际的课程。只有如此，新课程才能避免用新瓶装旧酒。
依据哲学原理，每一门学科都不是孤立存在的，它们之间是相互联系，相互作用的。小学品德课从课程特点上来看，是既有专门的教学内容，又没有固定的教学方式的。各学科课程标准中就有明确规定，其本身就有培养学生思想品德的目标，因此品德学科应努力追求与其它学科的有机整合。
在此，就小学品德学科与各学科的有机整合谈几点拙见。
1. 与班主任工作的融合。
班级班主任的作用主要在协调班级，控制整体，又要启发个体，还兼顾传授知识，任务重多。品德课堂重在启迪学生学习如何做，如何想。这一过程的影响贯穿于整个小学。
品德与生活课程不仅丰富了我们的文化知识，让我们明白了许多人间世事还可以陶冶我们的情操，培养我们的道德健康[2]。
豪不夸张的说，品德教师也是另一个班主任。尤其对于一年级孩子来说，规矩的形成需要教师不断地提醒。不断地重视。
品德与生活课堂有时就是班会课，对于学生尽快适应校园生活有着举足轻重的地位。品德与生活课就是专门培养孩子品德的阵地。将小学品德与生活课与班主任工作有机的结合起来，能更有效地达到学科目的和教育职责的目的。
品德与生活课堂与班主任工作的整合，在我看来，离不开用心。首先教师的用心，常常交流是第一步。在教学过程中，品德与生活教师往往能看到许多班主任看不到的问题。
在班主任课堂上表现的不是太突出的问题。这时就需要施行教师用心的将各种问题反馈给班主任，一起交流如何转换这些问题。这样用心的话也会让品德与生活的课堂教学效果更佳的显著。
2. 与语文学科融合。
语文学科在某种程度上与品德与生活有着等同的地位，一年级语文课程是以后整个人生中打基础的基础，一年级品德与生活是学生整个人生中，第一次系统的接受怎么做的教育。在实际教学中我发现，思想品德与语文是离不开的。
在教学生上课行为习惯时，书中是这么设计的：”聪”明的小朋友应当做到耳到，口到，眼到，心到，.这部分教学正是结合了”聪”这个字，学生既知道了上课如何做，也新认识了一个字。
这是第一次我感到了品德与生活与语文的联系。在后续的教学中，我发现，品德与生活课堂中常常开展的活动，如组织学生进**景扮演，编故事等等活动，不仅仅是对学生品德与生活能力的提升，也是对学生运用词汇，组织语言能力的很好的锻炼。有时甚至可以玩一些语文的游戏。
若能做到将品德与生活与语文融合，不仅仅对促进学生语文学习能力，或者品德与生活感悟能力有所帮助，更主要是让学生初步体会学科之间五明显界限。这就要求教师在平时交流，备课时注意学科的联系。
3,与体育安全等知识的融合。
品德与生活中的重要部分就是介绍安全方面的知识。 .安全健康等常识学科重在培养学生的安全意识，提高安全系数，这其实属于品德课教学的范畴。
比如在学校走廊里不追跑打闹，出入要做到有秩序，上下楼梯要靠右边行走，排队做到快、静、齐，不抢先，不拥挤，这些礼仪常识都与德育有关；我们每天的纪律、卫生管理都在做学生的德育工作。在实际教学中，品德与生活课程的内容很多时候要根据一年级学生的认知特点，结合本地区的实际，我将消防、防雷、防电、防溺水、防交通安全、防食品安全、假期安全教育作为平时安全教育的主要内容。
安全知识并不是空洞，平白无故的讲述，品德课要想上好安全知识，必须留心日常生活**现的各种安全小问题。留心记录，然后作为上课时的资料。
4，品德与生活和实际生活融合。
. 众所周知，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知，良好的品德的形成必须蕴藏于儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。所以在品德与生活教学的过程中，不能脱离生活实际。
如何将品德与生活教学与生活实际结合，这一直是这门学科教学的重要的任务，也是我在实际教学中一直在摸索的。下面谈谈我的几点感触。
将生活作为品德与生活教学的源泉。
品德与生活，从生活中来，从生活中汲取知识。这个生活是指学生的生活，也可以包括教师的，以及社会中各行各业的生活。一年级孩子喜欢听故事，所以一年级品德与生活的主要教学方式就是在故事中了解道理。
在实际教学中，我发现童话故事的教学效果不如生活中的实际故事，案例。所以，关注生活，注意生活中可作为教育素材的积累就是十分必要的。所以品德与生活教师应该首先做到关注生活，关注学生的情况，这也就回归到了与班主任工作的结合上了。
在活动中学会如何生活[3]
品德与生活教学形式多样，其中最为直接也最为震撼的莫过于在活动中学习。比如培养学生爱护班级，与其讲述一个个故事，不如来一场扮演活动，比如在上一（2）班的课时，我们进行了这样的模拟活动：周一升旗仪式上，播报上周大扫除分数，一（1）班100 一（2）班95 地面不太干净一（3）班100 ……问学生你听到这里，你感觉是怎么样的，学生可以说处好多关于要为班级努力的话，这时的学生是有话说的。
通过这样的活动，孩子们把已有的经验和经历同大家分享，达到了在活动中收到良好的教育效果的作用。
结合课程设置，引导学生走进生活，热爱生活[4]
品德与生活的主要任务还是带领学生学会生活。所以教师所教授的各类知识一定要最后回归到生活当中去。
比如一年级下册的我的一家人这一课，课程设置上是让学生组织语言介绍自己的家人，从而更加了解家人的爱。在品德的教学过程中，考虑到一年级学生的认知能力较浅，我主要让学生知道家庭成员的构成，知道怎么称呼。充分引导学生在说成员关系、说工**好的过程中，体会到父母的辛劳，从而产生敬爱之情，更加热爱家庭。
一年级正是行为习惯养成季。品德与生活学科融合的目的也在于让学生记住时时刻刻有要求，从而达到让学生尽快形成良好的习惯。
参考文献：1， 网络文章。如何看待品德与生活学科和其他学科的结合教育。
db/mt]
2，曾贤亮。思想品德课的重要性
db/mt].
3， 董政刚。联系生活实际有效完成《品德与生活》[j].《读与写下旬刊》.2024年第七期。
4， 网络文章。如何把品德教育与生活实际结合起来。
.[db/mt] 2012-12-5
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