谈小学英语中的扩展。
在小学英语课堂教学中，为了增加课堂教学的容量，增加教学的趣味性，往往需要补充一些知识，或者进行一定的换词练习。这样做，不仅使学生有种种新鲜感，还使他们以一种获取知识的成就感。作为教师，如何在自己执教时乐于付诸实施，这个”度”到底如何把握？
下面，我谈一下自己粗浅的认识。
一、拓展，要从学生的实际情况出发。
教材中的语言知识，对教师的教学起到提纲挈领的作用，但它不可能面面俱到。因此教师要根据自己学生的学习与知识接受的实际情况，作必要的补充。在设计教案时头脑中应始终有学生，以学生发展为核心，充分考虑学生的实际英语水平、智力水平和对生活的认知水平，因材施教。
如，对于中低年级学生而言，教师在教学中对课堂组织形式的关注要远远超过对教学内容的关注，所以在设计活动时应多穿插学生感兴趣的歌曲、诗歌、游戏、竞赛、调查、对话、表演等等教学手段，寓教于乐，寓学于嬉，让课堂变成学生获取知识的乐园；而对于高年级学生来说，游戏、竞赛等会显得有些幼稚，模仿、辩论等教学手段则更适合于他们。
另外，教师在教学内容的设计上要充分考虑学生的可达成度。例如：在5bunit 9的拓展延伸课中，包老师利用学生所熟悉和期待的第29届奥运会，通过谈论欢迎语、火炬传递，自然地引入此次奥运会承办的7个城市，为下面了解和学习这几个城市的特征作好铺垫。
学生运用已有的语言知识谈论自己感兴趣的话题，效果非常理想。
二、拓展，可以是对已有知识的深化。
熟悉牛津英语这套教材的人知道，这套教材是以单元安排教学内容，而且每个单元又是遵循一定的主题展开教学。随着学习的进行，学生的语言能力在循序渐进的过程中不断反复和积累提高，通过实践达到运用自如的地步。仍以包老师的这节课为例，本节课的内容是在已经学习了8个有关国家国籍的词汇以及句型i’m from……i’m……i can speak……的基础上进行拓展延伸的，在通过一系列学习及谈论此次奥运会的7个我国承办城市的特征以后，让学生运用本节课中所学的知识给奥组委写一封当奥运志愿者的信，使它更为充实，也给学生提供了想象的空间和时间，让他们能够学用结合。
三、拓展，由知识升华为情感。
情感教育也是素质教育的一个层面。常言道：“感人心者，莫先乎情。
”从情感发展的内部规律来看，教学有两方面的任务：一是传授知识，训练技能，发展智力，可谓硬任务；二是培养学生良好的情感因素，可谓软任务。二者缺一不可。
然而我们平日的英语课中的拓展，往往停留在知识层面，强调的是通过拓展让学生学得更多的知识，很少有人注意对学生在情感方面的拓展。但是，包老师的这节课却做了一个大胆的尝试。在通过谈论7个奥运承办城市的特征中，加深了学生对爱祖国、爱家乡的美好情感；在本节课的结尾，通过**历届奥运选手为国争光争彩的画面，加强了学生对为国争光的运动员的崇敬之情，也进一步教育了学生要珍惜祖国的荣誉。
当然，包老师并没有专门地对学生进行这方面的说教，而是将其渗透于她的教学内容中，将情感教育化于无形，在无形中对学生进行了情感教育。
总之，在教学中进行一定的拓展是可行的，但也不能盲目进行，要考虑周全，尤其我们应该记住，我们的教育是为学生服务，而非教师的个人展示活动。
英语作为语言，是一个具有生命力、开放并不断发展的“活”的系统。那么如何使英语教学“活”起来，实施拓展性教学将是“活化”英语课堂教学的重中之重。教师在教学过程中应综合学生、教材、教法的特点，相机引导，创造性地开展教学活动，充分调动每个学生的学习积极性，激活学生的学习热情，强化学生的自信心，挖掘学生的潜能。
也就是说，只有教师做到“活教”，才能引导学生“活学”，从而达到语言的学习目的——“活用”。下面我将通过在小学英语课堂教学中实施拓展性教学来实例说明在帮助学生掌握知识的同时，又做到了扩展语言知识视野和提高语言实际应用能力。
一、要善于做到举一反三，触类旁通。
教师要富有创新意识，有丰富的想象力。教学过程中切忌“照本宣科”，要充分体现教学方法的多样性、创新性，永保英语课“令人兴趣盎然”的本色。在教学中必须以要点为主线，横向拓展知识。
案例一：在教pour一词时，不囿于课本，大胆扩展知识，以“联想法”来串联词汇，为学生补充相关单词。我是通过以下几个步骤来完成拓展教学的。
1. 通过思考题来“破题”下大雨的时候我们有可能听到看看到什么——雷声和闪电，哪一个快？为什么？
(引出词汇：thunder和lightning; 通过常识“光速比声速快；有闪电就有雷声”来点明两个单词密不可分的关系，也说明了补充lightning一词的必要性。)
2. 围绕中心词“pour”，扩充词汇，赋予该单词真实情景意义，利于学生理解，加深记忆。
t：“对于雷声和闪电，你会联想到什么？”what can you think of when you see “thunder and lightning”?
ss: i can think of “big / he**y rain, big / strong wind, falling trees, w**es, .给学生足够的时间去联想，去发表自己的看法，答案越多，知识的拓展度就越广，将来学生对这些知识的重现、应用机率就越高。
)3. 声音介入，声情并茂。通过夸张的声音，进一步巩固、记忆词汇及相应的声音。
富有韵律的朗读，让学生感受到自然界美妙的声音。同时又引导学生要善于在平时观察大自然，领略大自然的奥秘。
listen to the thunder. crack, crack.
listen to the wind. whoo, whoo.
listen to the rain. pitter-patter, pitter-patter.
listen to the w**es. crash, crash.
4. 相机引导，满足学生的求知欲。许多学生对老师把“大雨”由big rain改成he**y rain,“大风”由big wind改成strong wind很纳闷，此时教师要不失时机地及时引导，给学生讲清英汉在习惯用语表达上的区别，并“卖关子”让学生猜猜，“it's raining cats and dogs.
”是什么意思？当学生听到答案是“下瓢泼大雨。”时，在感叹英语语言的魅力时，学习英语的热情会进一步高涨。
二、要善于发现别人忽视的东西，寻找新的生长点。
在处理learn the sound这一部分内容时，许多教师只重视语音规律的归纳和读音模仿练习，而我在此基础上还发现通过合理组合、运用相关单词，可以帮助学生从新的角度理解这些单词。同时如果把原本独立的单词排列成有意义的句子来记忆，串词成句，使知识内容有了内在联系，可以帮助学生理清思路，提高学习兴趣，更加深入地理解和掌握所学知识。
案例二： 1. ck［k］
学生们先是根据读音规则找出许多零散的单词：clock, cock, rock, block, black, jack, packet, chick,部分学生通过仔细观察和诵读，将归纳出的单词编成有意义的顺口溜儿，如：
1) jack is holding a clock and sitting on a rock.
2) the black cock and chick are in the block.
2. ch［t ］
the match is on the watch. (这根火柴在手表上。)
当我发现读音规则所涉及的两个单词都是多义词时，我将它改编成：
we are watching a football match. (我们正在**一场足球比赛。)
通过两句的对比，学生很快就掌握了两个多义词的不同用法。同时教师拿出练习册，翻到有match练习的一页，让学生根据习题形式来猜测match的另一含义。当学生得出match有火柴、比赛、搭配三个含义时，非常兴奋，因为这是他们第一次较生动地接触和理解英语词汇的“多变性”。
这里教师利用他人忽视的内容，科学重组，产生了新的语言知识学习，在释疑的过程中拓展了学生对词汇知识的初步了解。
小学英语拓展性教学
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小学英语拓展性教学策略
摘要 小学英语拓展性学习，通过引导学生经历英语 交流英语和应用英语，把结果变成了过程，把知识变成了智慧，成为新世纪小学英语教学的一种重要教学理念与追求。本研究致力于小学英语拓展性学习的实践与思考，争取为拓展性学习在我国基础教育阶段的顺利开展添砖加瓦。关键词 小学英语拓展性教学。中图分类号 g623....