《礼仪展风采》前置性作业设计。
承德县安匠初级中学曹和平。
基础知识梳理。
1、如何正确理解礼仪？
2、我们不讲礼仪，就可能也是自己 ，甚至无法适应危害）
3、讲礼仪的重要性？
4是三种最合乎礼仪的姿态。
5、遵守的社交礼仪，是展示我们和的具体要求，也是我们与他人的前提。
6、怎样对待传统礼仪？
7、怎样与少数民族交往？
一、 设计意图：
前置性学习是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解的自学过程，也是上好一堂课的重要环节。前置性学习充分到位，课堂上学生才能更好地把握重难点，进而有针对性地解决问题。因此，设计一份科学、合理的前置性作业显得尤为重要。
二、实施过程：
一）课题：礼仪展风采。
课前发放前置性作业，让学生独立完成。
二）独立完成后，先小组讨论，核对答案。
三）前置性作业处理。
教师给出答案。再给几分钟进行识记，考核。
三、设计反思：
一）前置性作业设计要有指导性。
前置作业的布置必须是下一个课时内容的导航针。必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。前置作业可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。
也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。让学生在完成对前置作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络。针对不同的教材内容、不同的教学目标，紧扣教材重难点，突出本节课的实质性问题，做精做深。
这样，学生在预习的过程中，就能比较有意识地在这些问题的指导下，进行思考，并发现问题。然后，上课的时候才能围绕这些问题进行讨论、交流，也才能切实解决问题。
二）前置性作业完成的时间安排要灵活。
前置性学习的目的，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且教师的教是以学生的学来确定教的内容和教的形式，来更好的为学生地学服务。一开始实施，要抽出一定的课堂时间，让学生在老师的引导下，充分的围绕确定的前置作业结合教材尝试自主学习，初步渗透自主学习的方法，养成自主学习的习惯，营造浓厚的自己学习的氛围，给孩子们搭建坚实的自主学习的平台。通过一段时间的指导，如果前置作业量较大，有的需要学生查阅资料等，为了节省上课时间，我们可以把前置性作业作为家庭作业，如果前置性作业量较少，安排在课内完成就行，不要简单的认为前置性作业就是家庭作业，这是一种误解。
如果单纯让他们回家完成前置性学习，一旦遇到困难，很难得到他人的帮助。课内进行前置性学习，有老师的指导，有同学的帮助，课堂里有独立，有合作，学习气氛浓厚，学生的学习积极性会非常高，所以，前置性作业要根据具体情况随机安排。
三）前置性作业的形式多种多样。
兴趣是最好的老师”，没有兴趣，就没有热情与动力，所以，教师设计的作业要新颖、有创意。颇有兴趣的作业具有一定吸引力， 能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样， 方式新颖， 内容有创造性。
如口头的、书面的、绘图的、表演的， 让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩， 使之情绪高昂， 乐于思考， 从而感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业， 思维更活跃， 反应更灵敏， 所以作业要适应学生心理， 形式多样化， 具有趣味性和创造性， 也就是说作业既要有书面的， 也要有口头的； 既要有动口说的， 也要有动手操作的。
四）前置性作业难度一定要适中。
过难，会使学生从心理反感；过易，又会让学生觉得无挑战性。低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业用不着面面具到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要的知识点，再加上少量的练习题就可以了。其他的可以在教师指导下，在小组和班级交流中体会，这样降低了难度，学生会更乐于自学。
部分作业可以体现开放性， 增加学生思考问题的多面性。让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”。
五、个人作业与小组合作作业相结合。
小组合作学习是生本教育的另一个亮点。全部是由个人完成的作业，难以培养学生的合作精神。所以必须是个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合。
小组的合作之前必须提供个人的独立思考的时间，或先分工再合作。每个组员将自己准备的部分给出，由记录员或组长再整合、综合成文（报告、调查等）或作品。
前置性作业设计
高段前置性作业。一课时。1 查阅相关资料。1 比如名家的文章，可以查阅作者的相关资料 生平 代表作 作品风格等 2 结合课题查阅资料。3 与课文内容相关的资料 包括 文字类如诗歌 散文 名言 警句 故事等 4 节选类可以阅读原文。5 阅读与文章主题相关的文章。2 基础知识。课文读正确流利，学会生字 ...
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