小学低段数学作业书写习惯培养

清楚地书写作业是学生每天必做的事，不仅语文需要书写漂亮的字，数学作业同样需要清楚美观。而且对于不同年级段的孩子来说，书写的要求是不一样的。基于在日常教学与作业批改中对学生书写习惯的观察与思考，我开始反思对于二年级的孩子来说应该提出怎样的要求，另外，如何做才能让孩子的书写水平有效提高。

一、发现问题。

本学期第一单元是长度单位，认识米和厘米以及线段，并用这些知识解决问题。一个单元下来，我对学生的书写很满意。大部份的同学字都很漂亮，这在二年级看来是很令人欣慰的。

但是从第二单元，100以内的加减法开始，学生作业中的纰漏开始慢慢显现出来。因为是竖式计算以及书写步骤较多的解决问题，相比第一单元来说要求更高了。所以部份学生的作业质量开始令人堪忧。

主要有以下两个方面：一是竖式格式不够工整，等号线不用尺画，数位没有对齐，题目中抄下来的数字也存在不少的书写错误；另一方面是对于作业本中留出的空白部分不会利用，不能够选择最美观的书写方式，不是挤在一起就是分得太开，不规范不清楚的现象时有发生。二、问题的归因。

1．其实学生的缺点不在于阿拉伯数字写得不好，而是不知道怎样把这些数学符号拼凑在一起才是整齐好看的。因此无需去批评学生的字，而应该表扬漂亮的字，并且指出，要是能让每个字一样大，排列整齐，就更好了，不然就浪费了这么好的字。

2．竖式是本学期刚开始学习的新内容，根据数学课标的要求，学生需要做到等号线用尺画，数位对齐，并且在遇到进位加和退位减的时候，会在数字的右下角或是上方做标记。这些都是具有规范性和数学习惯要求的知识，需要学生努力接受并适应这些规定性的要求。因此，一开始，学生存在个别书写失误也是可以理解的。

但作为教师，应努力让学生理解竖式，并且体会到规范书写竖式给计算带来的方便。

3．低年级学生由于年龄小，入学时间还比较短，因此做过的题目还比较少。而且一年级做的题目大多也以填空的形式出现，学生只需要书写阿拉伯数字即可。因此，二年级开始，出现的各种不同的题型，学生还没有经验，不知道怎样安排才最合适。

4．除了竖式的书写格式之外，教师缺少了给学生规范和正确地引导，也缺少榜样展示。这样学生容易自顾自，而且会提很多问题如，“老师，是不是横式竖式都要写？”“老师，我写不下了，可不可以写旁边？

”等等，弄得老师也应接不暇。三、改进措施。

1．利用好课练本进行专项练习，利用其带有横线的特点，规范学生竖式的写法。在课堂上，向学生明确竖式的规范。一个完整的计算过程，包括横式、竖式，横式在上，竖式在下。

先写横式，再列竖式，一个数占一行，加号或减号写在第二行，与第二个数字齐平，注意相同数位对齐。然后等号线用尺画，与本子上的线重合。再开始计算得数，最后记得让得数回家。

边讲边写，学生能够在投影上看得。

很清楚，有法可依之后再让学生自己尝试清楚地写，写得好的放到投影上展示并表扬。并采用同桌互相看一看，评一评地办法鼓励学生写得更好。这样经过多次训练后，学生在课练本上计算的习惯得以养成，再换到《课作》上时，虽然没有辅助的横线，学生也能写得比较工整。

2．碰到题目空间较少时，学生会不知道怎么安排空白部分。尤其是学到连加、连减和加减混合时，需要学生列的竖式占用空间就更大了。在课练本上学生可以一行一行往下写，但《课作》上留出的空白部分可能就没这么多。

这时教师做好引导，如果你写得下就用简便写法写，如果写了一半后，你发现接下去会写不下，那你可以另起一个竖式，分步来计算，同样可以，只要你能算出正确结果都算对。或者，提前做好规划，我大概字写多大是可以写得下的，再下笔。这样有准备地去写，学生不但字写得认真漂亮，而且空间也能利用地比较到位。

另外，某些解决问题下留出的空间比较小，有时在一页《课作》的最下面，只空出不到两厘米的宽度的一条，却要回答三个问题。这时，纵向地去写肯定会写不下，教师就在ppt上做好解题示范。把空白部分自左向右地平均分成三个部分，相当于一个问题一个房间。

第一个房间回答第一个问题，写好横式竖式单位。再让学生照样子动笔去回答第二个房间和第三个房间的问题。这样一来，聪明的孩子学得有模有样，写得非常好！

以后再碰到类似的情况就能自己想办法解决了。

3．每隔一段时间，展示学生书写得漂亮的本子。老师的示范总归是传授性的，而学生中的榜样作用，则会激起学生间学一学，比一比的冲动。在展示的时候老师也不说她**好，而是拿出不同的两本本子让学生比较，你喜欢哪一本，为什么你认为她的作业本写得更清楚美观？

好在**？让学生自己去发现其中的优点。那么过段时间，有可能拿上来展示的本子就是他的了。

4．对自己对学生同样严格要求。不仅对学生严格要求，教师自己在上课时的板书也要写得端端正正的，即使慢一点也没关系。要用尺的地方必须用尺。

每一个阿拉伯数字与要认真地书写，给学生好的正面引导。同样，如果学生写得很不清楚，数位没对齐或是等号线不用尺画的，都要还给他，让他重新再写一次，不能因为着急清作业而放过他的不认真。这样严格要求，学生会产生敬畏心理，知道老师是严格的，反复订正修改是浪费时间还不如一开始就认真一些写。

这样的努力是有价值的，可能一开始辛苦一些，但养成习惯之后，学生态度端正了，老师批起作业来也就舒服多了。