新课标下小学低段数学“体验学习”**。
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”让学生进行“体验学习”，即让学生在熟悉的生活情景和感兴趣的事物中、在特定的活动中学习数学和理解数学，能彻底扭转学生被动学习的局面，让学生去经历数学问题从提出到解决的整个过程，真正让学生自主学习。
从而体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。作为教师怎么让学生进行体验学习呢？
（一） 提供“生活化”的学习材料，让学生在情境中体验。
数学知识源于生活，并服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们在教学中能把生活中的问题变成数学研究的对象，就能使学生体会到数学离不开生活，体会到数学的用途，才能很好地把数学与生活挂上钩，更好地理解和掌握知识，并运用所学的知识解决实际问题，减少学生对数学的畏惧感和枯燥感，产生对数学的情感和强烈的学习动机。
小学生由于缺乏生活经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要我们在教学这些知识时，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识。
如：在教学认识人民币时，可以在课前，给学生布置任务，让学生收集各种面额的人民币，并且看一看人民币。结果在正式上课时，就显得很轻松了，原本感觉很难讲授的知识，学生对答如流，并且，还随时地向老师提出了许多超出本节内容的东西。
正是学生有了这些亲身体验，学生上课时思路打开了，非常投入，热情很高，学习起来特别轻松。
（二）提供实践的机会，让学生在活动中体验。
体验应建立在参与活动的基础上。以活动为途径，以活动为过程，在实践活动中学习。如观察、操作、游戏等活动，这些活动能把一些抽象的数学概念变为学生看得见、摸得着的数学事实，能使他们在大量的感性材料的基础上，对材料进行整理，找出有规律的现象，逐步抽象、概括，获得数学概念知识，使抽象问题具体化。
1、提供“玩”的机会，让学生在玩中体验。
爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明：促进学生个性发展的最主要途径是实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。
在教学中，可以把课本中的一些知识转化成“玩”的活动，以适应和满足儿童的天性。
如：在教学《平均分》时，我给各组准备一些数量不同的糖果，让学生动手分一分，使学生在分糖果的情境中自主发现“平均分”。通过把课本中的知识转换成“玩”的活动，不仅使学生心情愉快，而且还能从“玩”中自觉地探求有关知识、方法和技能，使“玩”向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化，所以玩的过程也是一个体验学习的过程。
2、提供“做”的机会，让学生在操作中体验。
“做”就是让学生动手操作，通过操作，可以使学生获得大量的感性知识，同时也还有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。因此，多让学生动手操作，创造一个愉悦的学习氛围，是提高教学效果的重要环节，也是学生体验学习的一种方式。
如：在教学《长度单位的认识》时，我不给学生任何暗示，让学生自己想办法用各种方法量桌子的长度。很多学生用手一扎一扎量，发现不同的手量出的数据各不相同，因而想到了用统一的工具“回形针”一枚一枚地拼摆；发现又不方便，又产生了用可以直接度量的尺子。
通过这样的数学活动，让学生经历了数学产生的全过程，体验了数学的价值，培养了各种能力。
（三）及时恰当的评价，让学生体验数学学习的快乐。
在数学学习中，教师如果对学生能及时恰当地给予评价，无疑会对学生学习数学带来乐趣。体验学习重视学习的过程，如学生在课堂学习、作业、平时所表现出来的学习数学的水平、情感、态度、自信心等综合评价。重视在活动过程中对学生的行为进行积极评价，轻视在活动结束之后进行过多说教与评价，以不断鼓励学生以积极的心态参与体验活动；重视小组评价与自我评价，轻视教师的评价；重视对创造性的、合作性的、宽容的、勇敢的、坚强的等等个性品质进行积极评价，让学生体验到学习的成功。
（四）改变学生的学习方式，促进学生自主体验、感悟。
学生是课堂学习的主人，在体验学习中，学生该如何来发挥自己的作用呢： 改变学生的学习方式，变机械接受性的学习为学生自我感悟自主体验为主的学习方式。在教学中我们不能给学生以灌输，而应该让学生自己去感受知识、理解知识。
如：在教学《角的认识》一课时，我引导学生去认识角，感受角，在体验中去感知角的大小、在体验中了解角的知识。这样的学习不仅变枯燥的机械背诵为学生积极主动的感知知识，而且学生的学习兴趣盎然。
体验学习需要教师引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造、培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。
同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。
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