新课程理念提出了作业评价的功能是重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我，展示自我，促进学生生命整体的发展，充分体现了教学的人文性。而作业评价也是我们教学工作中不可缺少的一个环节，它在教师对学生的评价和教学反馈中起着重要作用。对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。
因此，作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想。
一、当前作业评价的误区。
1、方式简单化。作业是教学的重要环节，是学生用来巩固所学知识的一种手段，人们一般更多地把作业看成是一种练习。对老师来说，作业的批改是每天教学工作必不可少的一件事情。
对于作业的批改，我们往往以“√”和“×”来评价学生作业的正误，这对教学情况的反馈，比较学生学习差异方面起到了一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。不少老师认为，作业评价就是作业批改，没有把作业批改上升到作业评价的高度。
因此，在批改作业时，只是对作业结果给予等级或分数的评定，学生发回作业后只关心等级或分数，对造成错误的原因不加追寻，对成功的经验不予总结。
2、标准绝对化。有的老师在评价学生的作业时，不管学生的原来基础如何，采用的是一把尺子量所有的人，忽视了评价的激励作用。这种做法导致有些成绩不好的学生，知道自己很难得到好的评价，作业发下来以后，他们连看也不看一眼就塞到书包里，从而对学习丧失兴趣和信心。
3、主体单一化。在当前的教学实践中，作业评价的主体基本上是单一的，学生仅仅是一个被动的评价对象。由于作业评价中不能形成多元互动，学生常处于被动状态，大大地降低了学生对作业评价的关注程度。
二、作业评价的优化策略。
作业评价要有激励性、启发性、多元性、艺术性等特点，才能让作业评价走向有效。
1、面批面改。我对学生的书面作业采取了面批面改， 就批改的方式来讲，相对来说，使用“面批”的效果比带回办公室批改要好得多。原因就在于：
“面批”时教师和学生是面对面的，学生为了得到老师的表扬或者为了避免老师的批评，作业会比较认真，字迹也会相对工整；而教师则可以当面指出错在**，并且对有进步的进行及时的表扬——你的作业有进步了！这样的批改方式，虽然并不新颖，却很有效。它既避免了学生不交作业或忘交作业的现象，又提高了学生做作业的效率和作业的质量，还减除了教师收不齐作业和二次批改的烦恼，真是一举两得。
英语作业的多元化设计与评价
三 作业设计要有趣味性 创新性。我们常说寓教于乐，作业设计要注意采用学生喜闻乐见的形式，吸引他们兴致勃勃地投入到作业中，并且想方设法完成，使学生在不知不觉中学到知识，感悟道理。要调动学生的学习积极性，让学习成为一种需要，达到 教是为了不教 的目标和境界。大家知道，作业的评价对学生起着重要的作用。在过...
自主设计,多元评价,拓展语文作业时空
自主设计，多元评价，拓展语文作业时空。作者 任满娟。新课程学习 上 2015年第04期。摘要 为落实语文新课标中的评价建议，大力引导学生自主设计作业和参与评价，以拓展语文作业时空。为此做了一些实践 创新作业设计，拓展自主空间 转变评价观念，优化课堂教学 激发参与热情，积极培养兴趣 指导评价方法，促进...
初中语文作业多元化评价
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