小学数学作业设计要“以人为本

摘要小学数学作业应坚持“以人为本”的理念来设计。提高学生学习数学的自觉性和积极性，体验学习数学的乐趣，从而使小学数学作业既有效又有趣。

关键词数学作业以人为本趣味性。

以人为本”设计作业，既要顾及作业的一般作用和功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，从而使各个学生的学习主动性和创造力得到充分地发展，体验到学习数学的乐趣，使学生作业取得成功。

一、突出趣味性。

作业设计如果仅仅是反复的、机械的训练，让学生掌握某一类题型固定的解法，逐渐形成对某一类题型的解答定势，往往会成为学生的负担，使学生丧失学习的兴趣，以致厌学。因此，设计作业要充分考虑学生的认知特点和心理规律，突出趣味性，激发学生的好奇心，从而有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动性。

在学习完约数和倍数这一节后，教师可设计这样的练习：教师利用投影分别给出．1，让学生想一想，说说自己的学号是不是这些数的倍数，或这些数是不是自己学号的约数。如果是，你就下课离开，如果不是就留下来，最后再给出数字1。

这一练习极大地激发了学生的学习兴趣，成为学生一种愉快的精神享受，唤醒了他们可贵的主动性，效果之佳不言而喻。

二、体现差异性。

学生的差异是客观存在的，我们必须正视现实，想方设法让不同的人在数学上得到不同的发展，因此，作业的设计布置也应体现差异性。

1.体现要求的差异性。新的数学课程突出体现了基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生。

我们教育的对象是千姿百态、性格各异的孩子。他们每个人都有自己不同的兴趣爱好与不同的发展潜能。同一班级的学生也存在着严重的差异。

根据这一理念，教师每天布置练习时，都应考虑不同学生的知识基础、思维能力，有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目。学困生做基础题，达到教学基本要求；中等生做变式题和综合运用知识的题目；学有余力的学生再做些综合性很强的题目。使不同层次的学生都有机会参与教学活动，都在学习过程中有所收获。

这样，既可以使不同学生在数学上得到不同的发展，也可以保护学生的自尊心，帮助他们建立学好数学的自信心。