布置得好的作业对于激发和指导学生的学习是相当重要的。只要学生知道教师要他们做什么以及怎样做，通常他们都是愿意做作业的。不少学生都曾在不知道做什么的课堂里呆过，这样的错误可以说是很常见的！
如果学生没有做作业，而且还说：“我不知道，我没有书”等等诸如此类的话时，教师就应该检查一下自己的教学了。或许问题就在于作业本身。
如果教师想让学生完成作业，就必须保证作业是明确的、有意义的，而且是学生能够完成的。
一、布置作业的基本原则
在过去，作业就是家庭作业的代名词。时至今日，许多班级的作业仍然是在快要下课的时候，教师嘶声力竭的叫喊声中慌慌张张布置的，教师的声音常常淹没在下课铃的叮当声以及学生急着回家的喧嚣声中。教师应该明白：
这绝不是布置作业的好方法！作业是一项要完成的工作，它既可以由教师来布置，也可以由教师与学生共同协作来布置。无论谁布置作业，一般应遵循下列原则：
1)作业必须清楚而且具体
如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事！作业的功能就是使每个学生任务明确。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。
最好是以书面的形式发给学生。较少的作业可以写在黑板上。在黑板上专门留出一个固定位置，将每天的作业写在上面。
较多的作业可以用复印的方法，书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解―― 这里既有教师的责任，又有学生的责任。。
2)确信学生知道怎样去完成作业。
作为教师，无论你采用什么方法，都应该确信每个学生都准确地知道怎样来做作业。就某个问题来说吧，你应该确信学生理解这个问题，确信这个问题是他们能处理的，确信他们知道怎样解决它。比如，如果作业是阅读课文，那么教师就应该对于看什么、怎样看提出建议。
如有必要，演示给他们看是怎样做的。
3)作业应该满足学生的需要
只有满足了学生需要的作业才是真正有用的作业。让不爱积累词语的学生多做一些读读写写方面的题，让爱写错别字的学生多写一点生字……根据每个学生的不同特点而不仅仅是课程内容来安排作业是绝对必要的。与此同时，教师还应确信每个学生都知道为什么他们应该做这些作业，为什么这些作业是值得他们去做的，以激发学生的学习自主性。
二、好作业的标志
什么样的作业才是布置得好的作业？可以参考下面的几个标准。
1)它值得去做吗？
2)对学生来说，它值得做吗？换句话说，它能够激发学生的学习兴趣吗？学生了解做这个作业的真正原因吗？
3)它清晰吗？
4)它具体吗？
5)它是根据学生的不同能力、兴趣和个性特点来安排的吗？
6)它的数量和难度恰当吗？
7)学生知道怎样去完成它吗？方法和材料能被有效地利用吗？
8)学生有完成作业所必需的背景知识吗？
对于上面八个问题，如果你的回答都是肯定的，那么你布置的作业就是好作业。
三、如何布置作业
为了使作业更有效，教师在备课的时候就应该花费时间来考虑如何布置它。即使较少的作业可能也会花费不少的时间来考虑怎样呈现。对于较多的作业，花费更长的时间是很常见的。
事实上，安排一个恰当的长期作业或某个单元的作业是很难的，尤其当作业是由教师和学生共同决定的时候。如果在下课铃快要响的时候才匆忙布置作业，学生很少会认真对待，因为他们不可能在最后一分钟的忙碌中仔细听你在说什么。对于学生来说，这不是理解作业，问问题，做笔记的好时间；对于教师来说，也不是给学生讲清楚做什么、怎样做的时间。
在这个时候布置作业几乎总是失败。
事实上，布置作业究竟应该在一堂课的开始、中间还是最后并不是重要的。关键在于教师应该留出足够的时间来布置作业，并确信作业是与所教内容吻合的。当课堂内容是完成作业最合适的背景知识时，这是布置家庭作业最恰当的时候。
此外，在布置作业的时候，教师还应注意通过作业来增强学生的学习技能。作业提供了一个教给学生学习技能的良好机会。它提供给教师和学生思考问题、了解各种学习方法和手段的相对优点、以及运用这些方法和手段的机会。
此外，作业完成以后，通过讨论不同学生完成作业的不同方法及各种方法的优缺点，可以让学生们从中掌握诸多学习技能。
总之，作业是使学生朝着正确的学习目标前进的最好方法之一。精心布置的作业使学生有完成它的愿望。这样的作业对于教学的成功常常产生很大的作用。
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