关注中等生，提升教学效果。
今年第一次教一年级数学。对于一直以来教高年级数学的我来说，教学任务比较轻松，教学内容很容易。学生接受了学前教育，基本知识都已提前学习了。
所以，在课堂教学过程中，，很多学生都很活跃，我提出的问题能回答上来。后来，我我用卡纸剪成小圆片，班上每个孩子的名字写在一个圆片上。我用一个盒子装着，我提出一个问题，然后我闭着眼睛，从盒子里拿一个出来，念出圆片上的名字。
在我上连加连减这练习课时，我想请学生回答10—6—2这个算式的运算顺序。我用这种抽圆片的方式请学生回答。这次是一个平时比较内向，成绩中等的学生。
我原本以为所有学生都应该会说先算10—6=4，再算4—2=2。结果，她的回答，先算10—6，再算6—2。我才发觉，在这个学生的思维中，她是这样认为的。
而我一直以来，我提问是请举手的学生来回答。一般来说，他们会回答正确。我依据这个来判断全班的掌握情况。
通过这件事情，我发现对于全班学生的掌握情况不能用以偏概全，我需要关注更多中等生甚至学习困难的学生。他们更能反映出学习中的难点所在。
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