第一章声现象。
第一节声音的产生与传播。
教学目标：1 声音是由物体振动产生的。
2 声音的传播需要介质。
3 知道15℃的空气中的声速是340 m/s。
教学重点：通过观察和实验，**声音的产生和传播。
教学难点：组织、指导学生在**过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。
教学方法：实验法、观察法。
课时安排。1课时。
教学过程。一、引入新课。
我们生活的世界充满了各种声音。有优美动听的**，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听。我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。
同学们想知道与声有关的哪些问题呢？
提出相关问题，黑板上列出：
1．声音是怎样产生的？
2．声音怎样从发声体向远处传播的？
二、**声音是怎样产生的。
1．自学课本第一自然段及插图，观察讨论物体发声的共同特征。
在同学讨论基础上动手做一些活动，使物体发声（如拨动钢尺，敲击桌面，用手指按住自己的喉头两侧后说话、唱歌等），观察、总结物体发声的共同特征：发声的物体都在振动。
2：体验哪些物体能发声。
通过拍打水面、吹口哨等活动，体会除了固体能振动发声外，液体、气体也能振动发声。
三、**声音是怎佯从发声体传播出去的。
先让同学们大胆猜想，进而设计实验研究声音的传播条件是需要介质。一切气体、液体和固体都能传播声音。
1、声音可以在真空中传播吗？
讲解：“真空铃”实验：请学生仔细听声音，有什么变化？说明什么？
学生小结：真空中不能传声。
2、声音是以什么方式传播的。
将点燃的蜡烛放在正在播音的录音机的喇叭旁边，当喇叭中发出较强的声音时，你将看到什么现象？此现象说明了什么？
四、你知道声速吗？为什么打雷时先看到闪电而后听见雷声？
打雷时总是先看到闪电而后听到雷声，说明声音传播需要时间，声音每秒内传播的距离叫声速。
五．小结：小组内交流你的收获，提出你的疑惑。
布置作业。课本动手动脑学物理
板书设计。第一节声音的产生和传播。
声音的产生。
声音的传播。
声速。第二节我们怎样听到声音。
教学目标。1．了解人类听到声音的过程。
2．知道骨导的原理。
3．了解双耳效应及其应用。
教学重点。1．人类听到声音的“物理过程”。
2．骨导的原理。
教学难点。通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。
课时安排。1课时。
教学过程。一、引入新课。
我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，我们凭借耳朵听到声音，那么，你知道耳朵通过什么途径感知声音呢？
二、进行新课。
1．我们是怎样听见声音的——耳朵的构造。
出示人耳的构造挂图：这就是我们的耳朵，外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音。
在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人都会失去听觉，导致耳聋。由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋；由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋。在我们的周围，有很多人因为各种原因失去听觉，我们每一位健康的人应该关心、帮助残疾人，致力于这方面的研究，使这些人恢复听觉。
声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉。物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导。一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音。
例如：**家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的。他的这种对**的执着和刚强的意志，真让我们健康人为之震撼。
2、双耳效应与立体声。
实际中我们如何来确定发声体的位置呢？
通常的情况下，我们可以利用眼睛来确定发声体的位置。如果将你的双眼蒙上，能大致确定发声体的位置吗？
由于人有两只耳朵，声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同，这些差异就是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应。
在我们的生活中，许多音响设备都是双声道立体声或多声道立体声，这又是怎么回事呢？下面让我们对这一问题进行**。
如果想得到更好的立体声音效果，可以在声源的四周多放几只话筒，在听众的四周对应地多放几只扬声器，这样听众就会感到声音来自四面八方，立体效果就更好。
三、小结。本节课我们主要学习了以下内容：
1．声音传播的两种途径：
（1）空气传导。
（2）骨传导。
2．双耳效应。
布置作业。查阅资料了解双声道立体声。
板书设计。第二节我们是怎样听到声音的。
一、声音传播的两种途径：
（1）空气传导。
（2）骨传导。
二、双耳效应。
第三节声音的特性。
教学目标。1．了解声音的特性。
2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。
3．不同发声体发出乐音的音色不同。
教学重点。音调、响度、音色的概念及其相关因素。
教学难点。**决定音调、响度的因素。
课时安排。1课时。
教学过程。一、引入新课。
生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。其中有许多声音让我们感到悦耳、动听。例如：
音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音。有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢？让我们一起来做下面的**活动。
二、进行新课。
1．音调和频率的关系。
运用钢尺，想办法使钢尺发声。我们可以把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音。如果钢尺伸出桌边的长度短一些， 观到钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点？
此时，钢尺振动得较快，声音尖而细。如果使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调。
结论：当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低。
学生阅读教材内容，并分组讨论下列问题。
（1）频率的物理意义是什么？什么叫频率？
（2）在国际单位制中，频率的单位是什么？
（3）物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？
（4）大多数人能够听到的频率范围是什么？
（5）什么叫超声波？什么叫次声波？
（6）生活中你对超声波、次声波了解多少？能说出它们的一些用处吗？
教师总结：频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率。在国际单位制中，频率的单位是赫兹，简称赫，符号为hz。下面就是“音调与频率的对应关系”
频率决定声音的音调。物体振动得快，频率高，发出的音调就高；物体振动得慢，频率低，发出的音调就低。
大多数人能够听到的频率范围从20 hz到20000 hz。其中20 hz是人类听觉的下限，20000 hz是人类听觉的上限。
讨论：振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？请同学们分组讨论。
蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500~600次，由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音。而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内，人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音。
频率高于20000hz的声音叫做超声波。频率低于20 hz的声音叫做次声波。
2．超声波。
超声波有两个特点：一个是能量大，一个是沿直线传播。其应用主要有以下几个方面。
（1）超声波加湿器、**咽喉炎及气管炎的药液雾化器利用超声波的高能量将液体破碎成许多小雾滴。
（2）超声波清洗污垢。
（3）声纳利用超声波基本上沿直线传播探测水中的暗礁、敌人的潜艇，测量海水的深度。
（4）超声波探伤仪利用超声波沿直线传播探测金属、陶瓷、混凝土制品内部是否有气泡和裂纹。
（5）医院利用b超（b型超声波）分析体内的病变。
（6）许多自然灾害如**、火山爆发、龙卷风等在发生前都会发出次声波，科学家们用次声波来**台风、研究大气结构等，在军事上可以利用次声来侦察大气中的核**、跟踪导弹等等。
3．波形与频率。
教师简单介绍示波器的作用并演示：在这里，我们要用示波器显示声波的波形，示波器的构造复杂，工作原理要在高中物理的电场部分涉及到，目前同学们的知识还不足以理解它。另外，我们也没有必要弄懂它，只要我们会正确使用就行了。
4．振幅与响度。
问：轻敲和重敲同一个音叉（即频率相同的音叉），音叉发声的波形有什么不同？
轻敲音叉时，波形的幅度小；重敲音叉时，波形的幅度大。但两种情况下，波形的疏密程度相同。
声音有音调的不同，也有强弱的不同。物理学中把声音的强弱叫做响度。响度也就是我们平常所说的声音的大小。
怎样才能使物体振动发出的声音更响？轻敲鼓面，鼓皮振动的幅度小，声音弱，响度小；重敲鼓面，鼓皮振动的幅度大，声音强，响度大。
教师总结：物体振动的幅度叫振幅。物体的振幅越大，声音的响度就越大。
5、音色。频率的高低决定声音的音调。但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们还是能够分辨它们。
在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色。物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色。
不同乐器演奏c调的“1”时，波形各不相同，音调相同，频率相同；但振幅不同，响度不同。
三、小结。本节课我们主要学习了以下内容：
（1）乐音的三个特征：音调、响度和音色。
（2）音调是由发声体振动的频率决定的。
（3）响度是由发声体的振幅决定的。
布置作业。动手动脑学物理
板书设计。第三节声音的特性。
音调。响度。
音色。第四节噪声的危害和控制。
教学目标。1．了解噪声的**和危害。
2．知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。
教学重难点。
教学要从环境保护出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，联系实际，提高学生保护环境的意识。
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