2019-2023年一年级语文上册静夜思1教学实录语文s版。
一、复习旧课。
出示学习步骤：1.知诗人，解诗题。
2.抓字眼、明诗意。3.
品诗句、悟诗情。4.诵感情、赏诗文。
二、学习课文师：（放录像李白呤诵《静夜思》）请大家看录像听老师读这首诗。（生认真听，一部分学生模仿）师：
你觉得哪一句诗写得好？
生1：我认为“疑是地上霜”写得好。生2：我认为“举头望明月”这句写得好。生3：“低头思故乡”这句写得好。……
过渡：是的，这首诗写得很美，现在老师和大家一起学习。1.学习第一行诗。
师：请大家齐读第一行诗。生：（大声朗读）
师：你认为这句诗哪个词写得好？生：“明月光”写得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家乡。
字理识字：电脑课件出示--明，两字进行对比让学生说出表示日，时出现表示非常亮。）
师指导朗读，理解诗意）2.学习第二行诗。
师：哪位同学喜欢第二行诗，请站起来读，读的时候要注意什么？生1：“疑”是怀疑的意思，所以要读出疑问的语气。生2：“疑”要重读。（生朗读第二行诗）
师：读到这里你有什么疑问？
生1：李白为什么把月光当作白霜？
生2：因为“霜”和“月光”都是白色的。
生3：因为作者很晚不能入睡，产生错觉，所以把月光看成了白霜。（指导读第二行诗，重读“霜”，体会诗意，然后齐读行诗）3.学习第。
三、四行诗。
师：刚才我们采用什么学习方法学习第。
一、二行诗？生：抓字眼，明诗意；品诗句，悟诗情。
师：请大家采用以上的学习方法自学。
三、四行诗。（学生自学，分组讨论学习。）学生汇报自学情况。
生1：这首诗为什么说“望明月”而不是“看明月”？生2：月亮离我们太远了，所以要“望”。
师点拨，分析“望”的字理。）
师：请大家仔细观察“望”字，你发现了什么？生1：我发现“望”读下面“王”的音。生2：它也读左上角“亡”的音。
生3：那右上角“月”是它的形旁，它与月亮有什么关系？师：
（引导）月亮离我们较远、较高，所以“望”有看的意思，它指向高处、远处看。生1：老师，这句诗中“望”可以换成“看”吗？
师：你们说呢？
生1：我认为不可以，但我不知道为什么？师：
你用“看”造一个句子行吗？生1：我正在灯下看书。
生2：我知道了，“望”指向高处、远处看。“看”指看矮的、近处的东西，所以不能换。
师：非常正确。李白抬头望着圆圆的月亮，他的心情会是怎样？
生1：他一定觉得自己很孤独。生2：
他肯定想念好的妈妈。生3：他想快点回家。
……师：你会读这句吗！
生：这一句语调要有一种孤独感，语调要低沉。师：你们还学会了什么？
生1：我知道最后一句写什么？意思是（略）
生2：看到圆圆的月亮李白想到了故乡。思念起故乡的亲人。师：这时李白想对亲人说些什么？
生1：李白说“亲人们，我一个人在异乡很孤独，很想你们。”生2：
他会说“八月十五真想和你们一起唱歌饮酒。”生3：他说：
“要是有一只鸽子，能把我的思念带给你们就好了。”…
师：八月十五你们是怎么过？
生1：我们拿着月饼，点着灯笼全家人到楼顶赏月。生2：我们家看电视来欢度八月十五。生：……
师：你们知道边防战士是怎么过的吗？（进行思想教育）生1：他们仍守卫着祖国，他们精神令人敬佩。
生2：他们太伟大了，我一定要好好学习，长大了也当一名解放军战士。（师指导读：用低沉语调读出思念之情）生：（齐读全诗）
三、给诗谱曲。
师：我国诗人很了不起，他们写诗非常注重押韵，每一首好诗，都可以谱成一首歌。现在请大家听老师唱给大家听。（师自己谱曲演唱）
师：好听吗？（好听）你们可以用你喜欢的歌曲的旋律给这首歌谱上曲，然后把它唱出来。（生小组讨论汇报）
生1：我们用《黄鹂鸟》给它谱曲（生唱）
生2：我们用《刘三姐》旋律给诗编歌。
生3：我们用《中国功夫》来唱这首诗特别好听。
生4：我们可以用《让我们荡起双桨》来演唱这首诗（生唱）生5：我们用《采草莓》这首歌来演唱这首诗（生唱）……
四、背诵课文。
1.齐背、分组背、指名背。2.课后找李白诗。五、总结（略）
附送：2019-2023年一年级语文上册静夜思1教案鄂教版。
课前透视。静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。
作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学目标1．知识目标。
认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。2．能力目标。
朗读、背诵这首古诗。3．情感目标。
感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。教学重点。
识字、写字，朗读和背诵古诗。教学方法。
朗读法评价法具体语言环境法。
教学**。1．课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。
2．课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。教学时间2课时。
第一课时。一、切入举偶。
1．谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？
能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。
(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？
你能简单地说出这两个字的意思吗？
思路从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。
2．演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？
看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？
思路利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。
二、对话平台1．范读。
教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。
思路整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的**中，提高学生的审美情趣。
2．自读。1）请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧！根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)
2）仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。
思路挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学。
生交流识字经验，在具体语言环境中识字。
3）同桌互读古诗，互相评议。（4）指名读文，师生共同评议。
思路学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。
3．识字。1）学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”像你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？
2)拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
3)汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。(4)**车认读生字。
5)组词，用你喜欢的字说一句话。
6)游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
思路让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形，培养学生的创新能力。
4．熟读。1）自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)2）指名读文，注意字音读得是否准确。
3）与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。
思路教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。
5．写字。1）出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？
2）汇报。3）教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。
4）自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。（5）哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在**。
思路教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。
第二课时。一、导入。
1．游戏：大转盘。**盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。）2．齐读古诗。二、评读。
1．指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）2．组内互评。
思路提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同**读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。
三、感悟。1．自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？
2．说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。3．你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。
思路挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
四、质疑。仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？
思路“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。
五、背诵。1．参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。
2．选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)3．教师引背、指名背、齐背。
5．表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)六、写字。
1．大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。
思路教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。2．教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。
)3．学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)
4．把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示（使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)
七、实践。1．课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。
2．古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)3．有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。
（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）
思路树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。
伴教锦囊词语解释。
静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。疑：怀疑，以为。举头：抬头。
人教版小学语文一年级上册《静夜思》教学实录
静夜思教学设计。教学目标 1 认识8个生字，会写生字 光 认识一个偏旁 攵 2 朗诵 背诵古诗。3 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。二 教学重难点。重点是认识 书写生字。难点是感受诗人所描绘的意境。三 课前准备。生字卡片，多 课件。教学过程 一 导入。同学们，会背古诗吗？谁来...
一年级语文上册《静夜思》教学设计
一年级语文上册 静夜思 教学设计。设计理念 采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字 写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。教材分析。静夜思 语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手...
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