《蒹葭》教案教学设计教学目标。
1.让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3.培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。课前准备。
1.教师准备投影仪、录音带和vcd碟片。
2.诗词曲赋是我国古代文化艺术的瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓宽思路，增加积累。教学流程。
一、导入新课(一)导语设计：
师：同学们，当你听到“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙？秋思》?
当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。
今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。(二)初读诗歌。
1.多**投影薄雾中的水边芦苇，芦叶萧萧，茫茫苍苍。在这个画面的衬托下，投影出诗歌原文。(蓝色字幕)
2.**背景**(低声地)：**小提琴曲《水边的阿蒂丽娜》。
3.学生初读课文：借助“预习提示”以及注释，读准字音，了解大意。
文采飞扬的导语，清新自然的背景画面，悠扬恬静的**，使课堂中的每一个角落都充满了美，使学生体验了情境美、奠定了本堂课的基调。】二、品味赏析(一)整体感知。
1.配乐朗读：在《水边的阿蒂丽娜》的**声中，教师范读，学生仿读。
【乐曲**与诗歌朗诵同时进行，激发学生的情感，引起学生的联想，从而产生共鸣。】2.请同学说说选择《水边的阿蒂丽娜》的作为背景**的原因。
【体会诗歌迷茫而略带忧郁的情感基调】3.诗歌中主人公为何忧伤？
4.求而不得后主人公的态度如何？
整体感知诗歌的思想内容：向往和追求纯洁的爱情和求而不得后，主人公依然执着追求的感情。】
二)品味语言。
1.上述体会你是从诗歌的哪部分感受到的？
目的是引导学生学习本课文重章叠句的结构特色，品味诗歌朴素清新风格洒落的语言】2.创新设计：请同学把大屏幕上的诗歌中加点的词改换一下，要求改后的诗歌整体风格不变。
这个设计迁移性、挖掘性很强，它点燃了学生创造性自主学习的火花。诗歌中的加点词语为三段对应部分稍加变化的词语，学生改换后的词大多是贴切的、和谐的，多元的。在这创新的自主的学习过程中，学生受到美的陶冶是潜移默化的。
】3.熟读成诵。(采用男女声交替读、齐读等各种形式)
三、激发激情(一)深层理解：
1.课后思考练习一：诗中描写了哪些景物？这些景物描写有什么作用？【目的让学生掌握意象的概念，因为理解诗歌中的深层叙往往是从理解分析意象的作用为切入口的。】
2.自由讨论“蒹葭”“芦苇”“道路”等意象的象征意义。
让学生极大地调动自己的生活积累，通过相象和联想，准确体会意象的象征意义。】(二)激发学生创造美的激情。
1.多**投影出《在水一方》的歌词，同时**这首歌。2.思考：你认为这首改编自《蒹葭》的歌词好吗？为什么？
在讨论中，学生发现歌词将原诗中的渺远迷茫、缠绵感伤的意境，反复咏唱的形式等精华部分保留了下来。这一发现，加深了学生对原诗的理解。学生在这首优美的歌曲声中，再一次地感受到了美的情感体验。
】3.您也许不是诗人，也许不是艺术家，但老师相信你有丰富的想象力。你能想象一下《蒹葭》这首诗歌的意境，借助除文字和**以外的其他艺术形式来表现的情景吗？
(各学习小组之间合作、**、讨论)
这一设计极大地激发了学生的创作热情。这种开放型的题目极大地鼓舞了学生的学习兴趣，加上小组之间的合作、交流，使学生畅所欲言，这样学生的创造性思维层出不穷，水到渠成地把学生创造的激情激发出来。】四、拓展延伸。
阅读徐学鹏的《中国随想》，并回答问题。中国随想徐学鹏。
这是一片开满鲜花的土地我们是一只只的小蜜蜂。
一边飞着一边唱着春天的歌谣这是一片蓝蓝的大海我们是一只只的小贝壳。
静静地躺在沙滩上心里却装着一片海啸这是一张古老而又年轻的脸我们是她开放着的微笑或许也有几滴泪水。
却淹没不了这微笑的美好这是一个永远的形象。
我们是她倾吐出的一缕缕阳光尽管也有布满阴云的日子。
但总会有一个早晨太阳将大地普照啊──中国。
这就是我日日夜夜苦恋着的中国啊！问题：
1.诗中哪些意象给你留下了较为深刻的印象？诗人借助这些意象表达怎样的情感？
2.这首诗在语言上与《蒹葭》有哪些相似之处？3.
请用恰当的情感和语气语调朗诵这首诗。《蒹葭》教学原文。
蒹葭(jiān jiā)苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯(sù)洄(huí)从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水**。蒹葭萋萋(qī)，白露未晞(xī)。所谓伊人，在水之湄(méi)。
溯洄从之，道阻且跻(jī)。溯游从之，宛在水中坻(chí)。蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘(sì)。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚(zhǐ)。
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