《蒹葭》教学反思。
龚英雄。蒹葭》是诗经中最优秀的篇章之一。谈到古诗，就不得不去引导学生去区分它与学习现代文时候的方法了。
古诗重意境，不重翻译，这是我个人一直坚持的观点。同时，难点其实就出现在这儿。它在内容方面的主要特点，集中体现在事实虚化、意象空灵、整体象征这紧密相关的三个方面。
但就初中生而言，这些对他们还是有一定难度的。因此在设计的过程当中，只能先将之具体化——即把它看成是纯粹的爱情诗来讲，学生理解起来就相对容易多了。在加之以动人的**、缠绵悱恻的舞蹈、烟雾朦胧的舞台感，理解起来就简单的多了。
我选中《蒹葭》来做设计时，我就在想：能不能将之泛化，既让学生理解诗歌内容，又能通过这首抒情诗鼻祖的学习来了解《诗经》的一般特点，进而了解古典诗歌的一些特点？
作为施教者，任何一堂课都不会完美，但任何一堂课也都有它本身的价值所在。首先谈谈得的方面：
一、更加坚定了对话式学习方式学习诗歌的模式。
蒹葭》在具体教学的过程中，提前布置与课堂有关的任务，并采用一贯的小组竞争方式，一方面可以活跃气氛，另一方面也可以打通思维，促进教学相长。
二、让学生提前练笔，对诗歌内容的理解大有帮助。
一直以来，我都有一个不成熟的想法：古典诗歌中但凡比较美的文章，只要用通俗语言翻译出来，就会让诗歌的美大打折扣，叙事诗《木兰诗》《孔雀东南飞》等等都是这样，像《蒹葭》这种抒情诗就更是了。但既要学生理解诗文内容，又要不有损诗歌韵味，就我目前找到的方法就只有改编比较有韵味的歌词比较适合了。
通过学生的练笔，这一招还真的比较有用，学生对诗歌内容、意境乃至诗歌结构的把握很有帮助。有效地提高了课堂效率。
三、对比阅读，获益匪浅。
我采用的一个方法就是在课前不知给学生作业：将《蒹葭》与《破阵子。为陈同甫赋壮词以寄之》进行对比阅读。
把“缠绵”与“豪气冲天”进行对比，那么，本事的那种空灵感、那种淡淡的忧伤之感一下子就出来了。
一、目标未能很好完成。
1、《诗经》的“六艺”未能展开，虽然预习中提过，但课上没能明确，有虎头蛇尾之感。
2、对于意境，学生未理解透。通过同学们的回答，我感觉学生只是知道了表面的一种“境”，并没有深入理解。学生的词汇积累不多，对情感的领悟层次更是较差。
二、语言缺乏美感，未能很好地引领学生进入情境，共鸣不足。
蒹葭》这首诗的语言实际上比较通俗易懂，有点童谣的感觉，朗朗上口而又美感十足，把当时凄清的环境，追求者的执着都刻画出来了。因此在上的时候应该多锤炼自己的课堂语言，使之简洁通俗而又不累赘；学生能通过老师的语言进入一种特定的情境，与文本对话，引起共鸣。但由于平时没有严格要求自己，在上这一课时语言就有很大问题，学生在理解方面浮于诗，未能很好地进入文本，大大降低了课堂的精彩程度。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，汨罗江畔，屈原的身影犹在，作为一名教师，他指引我努力学习，充实自我；不断调整，提升能力，做一名收获多一点，缺憾少一点的人民教师！但有一些做法，我还是会继续坚持，比如充分利用多**教学，充分引导学生自主讨论，充分让学生自己发言，允许情感态度的多样化，只要健康向上就好。另一个就是对比阅读法，算是突发奇想，但是还是有一定的效果的。
最后，希望老师您多多指正。给后辈以进步之机会。由衷感谢！
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