《蒹葭》教学设计。
教学目标：
1． 进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。
2． 感受，理解和鉴赏诗歌**美，绘画美和情感美。
预习要求：
1．读准字音。
2．读顺诗歌。
教时安排：
一教时。 教学过程：
一．导入新课。
1． **乐曲《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。
2． 导语：通过《关雎》一诗的学习，可以说我们已经在聆听三千年华夏先民的吟唱中，感受了公元前东方文明辉煌。今天，我们要来学习“最得风人深致”的一首《诗经》作品——《蒹葭》。
3． 交代学习方法：吟读——译读——研读——美读。
二．吟读。
《蒹葭》中有些词语如“涘、湄、沚”比较生僻，句式、押韵也不符合常见的规律，读起来有诘屈聱牙之感。本环节的学习就是要读通，读顺诗歌，为后面的学习打好基础。
1． 检查预习，为学习诗歌扫除字词障碍。
2． 提出吟读要求：声音要有起伏，节奏比较自由，带上古人的味道。
3． 聆听配乐朗读，直观感受吟读方法。
4． 学生吟读。
5． 教师点评学生的吟读。
三．译读。
由于年代久远，学生对诗歌内容的理解可能比较模糊，本环节的学习就是要理解诗歌内容。
1． 提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；注意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，记下来就是诗。
2． 教师示范：蒹葭苍苍，白露为霜——芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。
3． 学生小组译读练习。
4． 学生译读交流。
5． 概括诗歌主要内容。
四．研读。（通过《关雎》一诗的学习，学生已经对《诗经》的写作特色有一定的感受和理解，这是这一环节学习成功的基础。）
蒹葭》一诗玲珑剔透，令人遐想，美不胜收。本环节的学习就是鉴赏诗歌的艺术美，感受古典文化的神韵。
1． 方法介绍：回忆鉴赏《关雎》艺术美的方法，迁移到本诗的鉴赏。
2． 推荐选题，供学生选读。
研读选题如下：
蒹葭》的**美 (理解《蒹葭。》用韵，叠词及重章叠句方面的特色。)
蒹葭》的绘画美（理解《蒹葭》“兴”的运用所营造的“诗中有画，画中有诗’的特色。）
蒹葭》的情感美 (理解《蒹葭》用“以景托情”手法来表现强烈、细腻、丰富、执着感情的特色。)
学生也可自定选题，如：
蒹葭》的含蓄美
蒹葭》的朦胧美
3． 学生分组研读，教师巡回指导。
4． 研读交流，教师相机根据教学目标进行点拨。
五．美读。
通过美读，在学生头脑中鲜明完美地再现诗歌描绘的艺术形象。
1． **配乐朗读。
2． ****，学生自由美读，互听互改。
3． 学生配乐美读交流，全体鉴赏。
4． 美读成诵。
六．作业：
1． 制作《蒹葭》的朗读录音带。有条件的可以配乐。
2． 任意选择诗句，扩展成一段话，描绘出意境。
板书： 蒹葭
诗经》 **美——用韵叠词重章叠句一唱三叹余音袅袅
绘画美——起兴诗中有画，画中有诗
情感美——以景托情强烈、细腻、丰富、执着。
九年级语文《蒹葭》教学设计
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九年级语文《蒹葭》教学反思
集体反思指与同事一起观察自己的 同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话 讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享 合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。以下是为大家收集的九年级语文 蒹葭 教学反思，仅供参考！这节课总的来说还是比较成功的，我和学生都被诗歌着优美的旋律所吸引，被他那...
人教版九年级语文下册蒹葭《诗经》教学设计
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