《蒹葭》教学设计。
蒹葭》选自义务教育课程标准实验教科书人教版版初中语文九处年级下册第六单元的《诗经》两首,是《诗经·秦风》中的名篇。诗歌采用重章叠句、反复咏唱的章法,描绘了主人公对伊人的倾慕之情和苦苦追寻的过程,以及欲见而不得的惆怅之情、执著之意,感情淳朴、真挚,文字很简单,但作品给予人的美感却极丰富。
同时,诗中主人公对爱情的热烈、执著的追求对九年级这个年龄段的孩子来说,是一种新奇的情感体验,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件。
学生分析:本诗在《关雎》的学习之后,学生对《诗经》的有关内容有了进一步的了解,具备了一定的诗歌领悟能力和欣赏能力,但爱情诗的定位可能会束缚孩子的思维,教师要善于运用提问启发学生的想像和联想,使抒情主人公的形象准确、鲜明而可感。
教学目标:知识能力目标:
掌握朗读四字诗的节奏,熟读成诵。
能谈谈诗歌中伊人形象的含义。
品味与赏析诗歌优美的意境。
过程与方法目标:
复习诗经重章叠句的特点。
品味诗歌美的语言,培养阅读诗歌的能力。
情感态度和价值观目标:
培养和提高学生的审美情趣,激发他们创造美的动力。
教学重点:分析伊人形象,体会优美意境。
教学难点:体会伊人的魅力所在。
教学方法:朗读法:通过反复朗读的品味诗意。
情境设置法:充分利用多**及背景**创设情境,使学生能融入到诗的意境中去,产生思想上的共鸣。
研讨法:在研讨练习中,引导学生积极思考,合作**,分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
教具准备:多**。
课时安排:1课时。
教学过程:一、导入:
同学们,有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲,根据《蒹葭》改编而成,可见《诗经》对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》,聆听三千年华夏先民的吟唱,感受公元前东方文明的辉煌。
(板书课题)
同时多****《在水一方》,**和背景**创设情境,激发学生学习兴趣和欲望,自然引入本课的学习。)
二、新授:朗读全诗:
、多**显示画面,让学生感受画面之美。(让学生有未读文章先有情之效)
、教师**示范配乐朗读,学生听读入境,体味感情。
清新自然的背景画面,悠扬恬静的**,使课堂中的每个角落都充满了美,使学生体验了情境美,奠定了本堂课的基调。)
、学生自由朗读全诗,并思考此诗表达了什么样的感情基调?
学生回答。(学生可能答出:迷茫、忧郁、感伤、惆怅、缠绵等。)
为何有这样的感情呢?
学生回答。(追求伊人而不得。)
、放录音,学生跟读。体会求而不得的感伤。5、放录音,学生复听一次,纠正自己朗读中的错误读音,教师可同时出示投影,检查字词掌握情况。投影显示:
请注意下列字的读音:
jiān jiā yī rén sù huí xīméi jī chí sì
蒹葭伊人溯洄晞湄跻坻涘。
九年级语文蒹葭教学设计
蒹葭 教学设计。教学目标 1 进一步认识 诗经 重章叠句,起兴等有关特点。2 感受,理解和鉴赏诗歌 美,绘画美和情感美。预习要求 1 读准字音。2 读顺诗歌。教时安排 一教时。教学过程 一 导入新课。1 乐曲 在水一方 创设情境,为学习 诗经 选篇 蒹葭 作铺垫。2 导语 通过 关雎 一诗的学习,可...
九年级语文《蒹葭》教学反思
集体反思指与同事一起观察自己的 同事的教学实践,与他们就实践问题进行对话 讨论,是一种互动式的活动,它注重教师间成功的分享 合作学习和共同提高,有助于建立合作学习的共同体。以下是为大家收集的九年级语文 蒹葭 教学反思,仅供参考!这节课总的来说还是比较成功的,我和学生都被诗歌着优美的旋律所吸引,被他那...
人教版九年级语文下册蒹葭《诗经》教学设计
蒹葭 诗经 教学设计。一 引入课题 幻灯片2 爱情是人类永恒的主题,元好问有一问倒千古的名句 问世间情为何物,直叫人生死相许?在中国古典诗词中,也有许多与爱情有关的诗句,衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴 在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干 过尽千帆皆不是。斜晖脉脉水悠悠,肠...