则解得答：（略）思考】
列方程解应用题的基本步骤有哪些？应注意什么？
活动方略】教师演示课件，给出题目．
学生口答，老师点评。
设计意图】复习列方程一次方程解应用题，为继续学习建立一元二次方程的数学模型解实际问题作好铺垫．
二、 探索新知。
问题情境】有一人患了流感，经过两轮传染后，有121人患了流感，每轮传染中平均一个人传染了几个人？
【分析】 1）本题中有哪些数量关系？
2）如何理解“两轮传染”？
3）如何利用已知的数量关系选取未知数并列出方程？
4）能否把方程列得更简单，怎样理解？
5）解方程并得出结论，对比几种方法各有什么特点？
解答】设每轮传染中平均一个人传染了x个人，则依题意第一轮传染后有x+1人患了流感，第二轮传染后有x(1+x)人患了流感。于是可列方程：
1+x+x(1+x)=121
解方程得 x1=10， x2=-12(不合题意舍去)
因此每轮传染中平均一个人传染了10个人．
思考】如果按这样的传播速度，三轮传染后有多少人患了流感？
活动方略】教师提出问题。
学生分组，分别按问题（3）中所列的方程来解答，选代表展示解答过程，并讲解解题过程和应注意问题．
设计意图】使学生通过多种方法解传播问题，验证多种方法的正确性；通过解题过程的对比，体会对已知数量关系的适当变形对解题的影响，丰富解题经验．
三、 反馈练习。
1．生物兴趣小组的学生，将自己收集的标本向本组其他成员各赠送一件，全组共互赠了182件，如果全组有x名同学，那么根据题意列出的方程是（ ）
a．x（x+1）=182 b．x（x-1）=182
c．2x（x+1）=182 d．x（1-x）=182×2
2．一个小组若干人，新年互送贺卡，若全组共送贺卡72张，则这个小组共（ ）
a．12人 b．18人 c．9人 d．10人。
【活动方略】
学生独立思考、独立解题．
教师巡视、指导，并选取两名学生上台书写解答过程（或用投影仪展示学生的解答过程）
设计意图】检查学生对所学知识的掌握情况。
四、应用拓展。
渗透思想教育。
为了预防、控制和消除传染病的发生与流行，保障人体健康， 国家对传染病防治实行预防为主， 任何单位和个人发现传染病病人或者疑似传染病病人时，应当及时向附近的疾病预防控制机构或者医疗机构报告，同时我们还要养成爱卫生的好习惯。
五、 小结作业。
1）数学知识。
2）传染病的发生与传播知识。
2．布置作业。
九年级数学渗透德育教育教案
解 设这人持有的甲 乙 各x y张 则解得 答 略 思考 列方程解应用题的基本步骤有哪些？应注意什么？活动方略 教师演示课件，给出题目 学生口答，老师点评。设计意图 复习列方程一次方程解应用题，为继续学习建立一元二次方程的数学模型解实际问题作好铺垫 二 探索新知。问题情境 有一人患了流感，经过两轮传...
四年级数学下册渗透德育教育教学设计
乘法的结合律和简便算法。鲍静荣。教学内容 教科书例3 例4 例5及 做一做 练习十三第3 9题。一 知识教学点。1 使学生理解并掌握乘法结合律。2 应用乘法交换律和结合律进行简算。二 能力调练点。培养学生的逻辑思维能力，解决实际问题。三 德育渗遗点。认识知识间的相互关系。四 美育渗遗点。通过学习感悟...
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