学情分析：
初三上学期进入了议**训练阶段。但学生的论辩思维明显滞后于教学要求，不少学生在议**阅读和读后感写作上存有障碍。《唐雎不辱使命》是篇论辩性极强的外交辞令，他的机智与雄辩的言行是对学生进行多方面训练的好材料。
听——听出对手的言外之意，明白对方的真实意图。说——口头表达时要击中对手要害，直陈利弊，战胜对方。
一、教材处理：
材料提早两天发给学生，预习：要求读准、读熟。
第一课时扫除字面障碍，疏通文字。
重点解决：一词多义：安陵君因使唐雎使于秦1、派遣2、出使。
免冠徒跣空空地。
徒以有先生也只、仅仅。
虽然这样。怫然的样子。
古今异义：古今。
虽然即使这样表转折。
抢撞抢夺。休吉祥休息。
谢道歉感谢。
词类活用：灭韩亡魏（使动）使灭亡。
请广于君扩大。
通假字：说”同“悦”，高兴。
错”同“措”。
仓”同“苍”。
第二课时通过朗读品味语言，分析人物形象。
二、教学内容和目标：
教学内容：第二课时。
目标：品味语言，把握人物性格。
三、教学重点和难点：
重点：“易”的实质。秦王性格的变化。
难点：潜台词的含义。唐雎的斗争策略。
四、教学手段：多**。
五、教学过程：
1、导入：出示百圆与十圆钞票。师生交换。请学生谈理由。
2、“易”的本质的认识。
用商量、命令语气读“安陵君其许寡人！”，选择并陈述理由。
分析唐雎出使的形势——安陵君坚决维护国家主权。秦王诡计被识破。安陵危在旦夕。
秦王——虚伪安陵君——不卑不亢。
3、为唐雎出使设计一套方案。选小组交流。
4、读第二段：男生个读，注意语气。学生评价。
5、唐雎出使的方案好处在哪？
秦王——骄横狂妄唐雎——沉着、有胆有识。
6、品读潜台词的含义：
公亦尝闻天子之怒乎？”
与臣而将四矣。”
7、秦王最后的表现——“色挠、长跪而谢之”“先生”
秦王——胆怯懦弱唐雎——不畏**、正气凛然。
小结：战国策》的语言特色：
善于写辩论说辞，尤其是人物对话直接生动，个性化极浓。
唐雎不辱使命》写秦王从以大国自居、妄图欺侮弱小的安陵的野心到向唐雎长跪道歉、恭而折服的丑态；写唐雎为维护国家的尊严和领土的完整，不畏强秦，胆识过人的勇智，均是通过直接记录人物的对话表现出来。“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”野心狡诈，“安陵君不听寡人，，轻寡人与？”狡诈恫吓，软硬兼施，“天子之怒，伏尸百万，流血千里”骄横、狂妄，“先生坐！
，徒以有先生也”好话说尽，丑态毕露。这是写秦王。写唐雎呢，从第二段开始，用双重否定句和反诘句，其特点是据理力争，坚决果断，义正词严。
第三段的回答则是针锋相对，咄咄逼人，激昂慷慨，陈述句与反诘句、排比句和比喻句交叉运用，气势突兀，雄心尽示。全文就是在这样主体对话并助以行动的描写中，用秦王的骄横、狂妄、狡诈和前倨后恭的种种表现反衬出唐雎的大无畏精神。人物语言的个性化在文章的笔法上最具特色，值得我们去学习、揣摩。
8、作业：假如你在家里做作业或在上课时听***，被家长或老师收走，请写上左右的文字，说服家长或老师，要回你的***。
九年级语文唐雎不辱使命
教学目标 一 通过对课文的学习，了解人物形象。二 掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。三 学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。教学重点 重要词句，文意理解。教学设想。唐雎不辱使命 是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，出自 战国策 相对于初中阶段的其他古文，例如 核舟记 等来说，这...
九年级语文唐雎不辱使命
教学设计。文教学采用三读法 即一读读顺课文扫清字词障碍 再读读懂课文能够基本达到自己译讲，理顺文章大意 三读要求在读懂的基础上能读出文章意味，读出文章的感情！本文七百字左右属于较短小的文言文，难懂难译的字句不是太多，因此应大胆放手给学生自己学习的机会和时间，尽量减少教师讲授的时间！在学法上给予指导，...
九年级语文上册《唐雎不辱使命》教案
九年级语文上册 唐雎不辱使命 教案。九年级语文上册 唐雎不辱使命 教案一 学习任务 1 借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意 反复诵读，尤其读准多音字。2 体会唐雎有胆有识，不畏 敢于斗争的勇士形象。3 体会文章选材善于突出重点 突出中心的写法。4 培养学生敢于质疑，独立思考的思维品...