人教版九年级语文上册《范进中举》教案。
教学目的】1、积累词语，理解词语，运用词语。2、了解吴敬梓和《儒林外史》。
3、了解科举制度下社会各色人等心灵扭曲，趋炎附势的众生相。【教学重点】
感知主要人物形象范进，理解范进形象的典型性。欣赏本文的讽刺手法，体味对比，夸张与写实在讽刺**中的作用。
教学方法：文献法讨论法点评法教具准备：多**，**【教学时间】2课时第一课时（一）导入新课。
如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代**家吴敬梓的长篇讽刺**《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
（二）检查预习。
第1页。1、《儒林外史》是一部怎样的**？2、检查字词掌握情况。
三）速读课文，划出描写范进的有关内容。请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。（四）讨论：
1、范进为什么会发疯？
2、范进是怎样的一个人？说出根据。
主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。
②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。
）3、孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？
两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。
）4、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？
批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。）
第2页。第二课时（一）讨论：
1、范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）2、胡屠户是怎样一个人？
3、张乡绅为什么对范进又送银子又送房？
4、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？
作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）（二）学习、讨论作品写作特点。
1、你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解）
2、文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。
”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？
第3页。文中还有何处是夸张？
3、本文的讽刺与《孔乙己》一文的讽刺有什么不同？4、本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？（两点：①范进中举前后的社会地位；②胡屠户对待范进前后的态度。）
5、对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？（范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。）三、小结课文。
四、作业布置。
胡屠户道：“我**还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？”这里把胡屠户恭维的话写得极其精彩，一个靠字，道破心机，请以第一人称说出胡屠户的这番心机。
第4页。
人教版九年级语文上册《范进中举》教案
人教版九年级语文上册 范进中举 教案。教学目的 1 积累词语，理解词语，运用词语。2 了解吴敬梓和 儒林外史 3 了解科举制度下社会各色人等心灵扭曲，趋炎附势的众生相。教学重点 感知主要人物形象范进，理解范进形象的典型性。欣赏本文的讽刺手法，体味对比，夸张与写实在讽刺 中的作用。教学方法 文献法讨论...
九年级语文范进中举
一 教学目标 知识目标 1 以培养自读能力为主，训练学生运用 比较法 进行分析的能力。2 采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系 发展的眼光看问题。思想及情感目标 通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。二 教材分析。一 教材的地位和作用 范进中举 是初中语文第五册第五单...
人教版九年级上册语文《范进中举》同步练习
人教新课标版初中九上 范进中举 第一课时同步练习 一 基础知识积累及运用。1.填空。范进中举 节选自它是我国代一部长篇 主要描写封建社会后期及的活动和精神面貌。作者是 2 根据拼音写汉字。星xi 不x ng 人事商zhu zu n 紧 作y 带qi 避hu ji 元。3 解释词语，一定要结合语言环境...