教学资料参考范本。
九年级语文上册《范进中举》教学设计人教新课标版。
撰写人。时间。
学科课题教学目标教学重点教学思路主要教学方法。
语文教材名称初中语文。
九年级。教材出版社学。
上期。人民教育出版社学段。
范进中举年级。
期。第四学段。
1、阅读**，赏析范进等人物形象，****主题。
2、深刻认识封建时代科举制度对读书人的摧残，在笑的背后，充分体会到封建时代世态的炎凉，从而树立正确的人生观，为创造精彩的人生而努力学习的信念。
赏析人物形象，****主题。
初读**，复述精彩故事情节；再读**，分析人物形象，****主题。
1、快速阅读法2、自主**法3、分析讨论法。
教学资源。教学过程预设（分课时写）
课时环节。教师活动（教学内容的呈现）
一）导语：同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）对了，“中举”是封建社会里读书人梦寐以求的事情。中。
第一课时。一、
了举就能升官发财，吃用不愁……今天我们就来学习这样一篇发生在科举。
谈谈自己对“科举制度”的了解。
看幻灯片进一步了解科举制度的相关知识。学生根据课外资料谈自己对作者和《儒林外史》一书的认识。
1.提出疑问，引发对课文的兴趣。2.锻炼学生搜集、处理资料的能力；3．使学生了解一些必要的文学常识，有利于对课文的进一步理解。
1、学生课外搜集关于《儒林外史》及作者的资料2、自制ppt课件。
学生活动（学习活动的设计）
设计意图。导入新时代的故事。主人公范进从二十岁开课。
始应考，年年进考场，直到五十四岁才中秀才，紧接着中了举人。可是范进中举后却疯了，这是怎么回事？（二）学生谈对作者及作品的了解。
请大家谈一谈你已经了解的《儒林外史》和作者的情况。
1、快速默读课文，以“中举”为界，将课文分为两部分。
中举前：贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。
二、整体感知。
中举后：喜得发疯及社会地位发生了显著变化。
1、快速默读课文，给自然段标号；2、根据提示给课文分段；
3、同桌之间简要概括。
短时间内把握**主要情节，培养学生快速阅读的能力，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。
2、同桌之间用简洁的语言概述故事情故事情节；节。
3、复述精彩的故事片段。（老师适时。
4、课堂上大胆复述；给予评价）
一）人物形象的前后变化任选一个小题，试着写出一两句简短的话。
1、中举前，我眼中的范进2、发疯时，我眼中的范进3、中举后，我眼中的范进。
提示：1、中举前后，范进的经济状况、社会地位以及性格是怎样的？从课文中找句子或词语。
2、揣摩范进的疯态及语言：“噫，好了！我中了！”一句。
教师检查学生学习情况，重点关注后进生。
指答。教师将部分关键词语展示出来，突出鲜明的对比效果。
重点点拨：范进的疯态塑造怎样的人物形象。
二）人物形象巨变的原因。
你认为范进中举前后形象发生巨变的根本原因何在？（学生可自由发言，如范进自身灵魂丑恶、封建科举。
三、赏析范进人物形象**其**主题。
制度的腐朽、封建社会风气低俗等。）
课文中对这些原因有体现吗？如何体现的？你还能从文中找到其它原因吗？
提示：从范进本身言行中找原因；从周围人言行中找原因；从情节中揭示的社会现象找原因；……小组讨论。
教师指导。可提示一些疑难问题：
5 / 7如中举前后的范进哪一个才是真的？如果你是范进的亲人，在他中举前后。
**就是以塑。
1、学生自主学习，抓关键段落与句子或词语分析人物形象。2、分组**范进人物形象巨变原因，以此为契机完成对中举前后的一些故事情节和其它人物的分析。
造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境来反映社会生活的文学体裁。所以，分析人物形象，把握人物性格，也就把握住了**的主题。
1、以有趣的实践活动来考察学生对人物形象的把握，我们一起来再现其中的几个群丑片段如何？
四、合作朗读表演。
教师提供以下几个参考场面供学生模仿朗读：1、胡屠户训斥女婿2、赴试归来卖鸡3、岳父治疯4、众人贺喜5、乡绅送礼等。
学生自主设计表演方案，展示部分由学生评价。
1、学生自由组合设计方案上台进行朗读表演；
2、依据同学们的朗读表现设立一个奖项，提出获奖者并说明理由。
同时学生在实践中更好地把握人物特点。2、培养学生的动口能力，协作能力，模仿与创新能力。3、通过设立奖项的方式，实现学习的自我评价。
范进中举》是一篇辛辣的讽刺**。刻画了范进这样一个深受封建科举制度毒害的知识分子的形象，同时有力地鞭挞了当时那种趋炎附势、嫌贫爱富的丑恶社会现象。文中充分运用了对比、夸张和写实的手法，这在我。
五、们下节课分析文中典型细节时将会充。
1、总结本节课学习要点。
2、明确课后任务。
总结本节课学习要点，为第二课时铺路。
课堂总分感受到。
结；课课后建议（二选一）：
后建议1、带上今天的收获，品读“范进发疯。
一段，写一写自己的新体会。参考方向：假若我是发疯的范进（心理独白）；从范进疯态的描写**写作手法，体会讽刺的艺术；从范进发。
疯看我的中考等。
2、以“范进假若生活在今天”为题。
写一段话。自我反思。
主要特色与创新之处。
1、对教材的处理合适。能从单元和教材的实际出发，抓住**的特点以塑造人物为中心进行赏析。
2、从教学的流程看，课堂依循阅读、体会、揣摩、赏析、运用的方式展开，充分调动了学生的情感体验，同时使学生的参与积极而充分。
3、教师的角色定位准确而科学。在整个教学设计中，始终以学生为行为主体。
存在的问题与不足。
1、在人物性格上的分析，对于**特定的环境挖掘不够。2、**故事情节很长，只有精彩段落的复述，缺少完整性。
九年级语文《范进中举》教学设计
九年级语文 范进中举 教学设计。一 教材分析。范进中举 是初中语文教材第五册中的一篇自读课文。范进中举 通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进 ...
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九年级 范进中举 教学设计。范进中举 通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化，深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行有力的鞭笞和嘲讽。下面是由小编为你精心编辑的一份，欢迎阅读！一 教材分析。...
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