九年级《范进中举》信息化教学设计。
九年级《范进中举》信息化教学设计。
一、教材分析。
范进中举》是初中语文九年级第三单元的一篇**。选自我国清代吴敬梓的长篇讽刺**《儒林外史》。课文节选部分主要通过对比手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，运用了夸张讽刺等多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象的丑态与周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。
是学生学习如何描写人物的好范文，同时对于提高学生阅读和鉴赏的综合能力、树立正确的学习观和成才观都有很大帮助。二、学生分析。
初三学生已具备一定的**常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生多读多思多讨论，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。
三、教学目标。
1.知识目标：①了解作者吴敬梓及其**《儒林外史》，了解封建科举制度等有关文学常识。
②感知课文主要情节和主要人物的形象特点。2.能力目标：
①培养学生分析人物、评价人物的能力。②拓展迁移，体会**主题和夸张讽刺的艺术魅力，提高文学鉴赏能力，3.展示目标：
欣赏文中精彩片段，并结合范进、胡屠户、众乡邻及张乡绅等人物的语言、动作、神态等方面进行人物分析，概括人物性格特征。②赏析“范进发疯”片段，了解讽刺效果，并深刻认识封建社会科举制度对知识分子的毒害。四、教学环境。
简易多**教学环境□交互式多**教学环境√网络多**环境教学环境□移动学习□其他。
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？
使用这些技术的预期效果是？）1、课堂教学设计中，多处采用ppt格式教学课件，利用幻灯片的切换激发营造课堂气氛；同时结合网络多**环境教学环境，通过**插入教材中片段描写，让学生走进情景，身临文中主人公的情态的变化。2、导入课题，利用多**协助学生回顾作者情况及封建科举制度的等级情况；课程教学中，多****呈现范进发疯经过，让学生走进文本，与作者交流，了解范进发疯的经历；感受封建科举的罪恶；结合**片段范进与孔乙己的不同遭遇，了解封建科举的罪恶，给古代读书人带来的身心**。
3、这堂课的设计，努力营造课堂浓厚的展示氛围，围绕如何激活课堂**的兴趣，进行了多次的研究，充分发挥学生的主观能动性，放手让他们在课堂上施展自己的才华；并能积极展示自己和小组内的观点，在每组发言后，我给予鼓励，诚恳的表扬并适当引导和点拨。通过观察学生交流与展示的表情上，我感觉学生有了收获后的喜悦感。六、教学流程设计（可加行）教学环节。
如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、**、评价、建构）教师活动学生活动。
信息技术支持（资源、方法、手段等）【情景导入】
同学们，通过阅读《范进中举》这个故事，大家会发现范进这个人物形象为了功名利禄痴狂到发疯的地步，这节课，我们将通过多种描写方法解读文中的其他人物形象，并揭开范进发疯的真相，认识封建科举制度下的世态人情。期望大家畅所欲言，在小组的交流中获取新知，在观点的论辩中提高能力！小组组长组织成员回顾，并进行抢答【多**幻灯片呈现】
1、作者：吴敬梓与《儒林外史》2、科举考试等级。
童生—秀才—举人—贡士—进士进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。【话题交流】
1.人物性格的刻画：找出并比较范进中举前后的家庭境况及社会地位变化。
2．比较范进中举前后的言行态度及胡屠户前倨后恭的表现，分析他们的心态性格特征；（**）作者为什么要写众乡邻及张乡绅对范进的拜访？
学生课前预习解决了字词障碍，并小组熟读了文本。
4人一组，进行分组讨论研究，（教师巡回指导），组长做好笔记，列出发言要点，然后代表本组发言，全班交流，师生一起**讨论。大屏幕显示，教师精要点拨【合作**】
感知范进形象，深理解其典型意义分析范进中举前后家境及社会地位的变化。电子白板呈现，利用ppt课件【**研讨】
1.欣赏文中精彩片段，并结合范进、胡屠户、众乡邻及张乡绅等人物的语言、动作、神态等方面进行人物分析，概括人物性格特征。2.
比较胡屠夫前倨后恭的言行，分析他的心态性格特征？作者为什么要写众乡邻帮忙及张乡绅对范进的拜访？［学生活动］
分小组讨论交流，推举发言人。师生共同研究(多**显示)平台展示【精彩片段赏析】
赏析“范进发疯”片段，认识封建社会科举制度对知识分子的毒害。阅读第五段，思考课文是怎样描写疯态的？
中举对范进来说，是梦寐以求的事，可为什么发疯呢？这意味着什么？［学生活动］
阅读第五段，品味描写的细腻、生动及传神，以及语言的讽刺力量。讨论研究，组长做好笔记，列出发言要点，然后代表本组发言，全班交流。师生一起**讨论。大屏幕显示：
1）多层次细节描写。喜极而疯的过程分为四层：昏厥疯跑跌倒疯走集上。
（2）细节渲染。动作：拍手、踹、笑；神态，笑的表情；语言“我中了”。
拍手、笑印证了喜极而疯；“我中了”体现了他念念不忘科举。（3）侧面烘托。老太太的慌、报录人和邻居的表情、众人拉他不住的动作等，侧面烘托范进昏厥的怕人、疯跑的飞快、疯劲之大。
【主旨**】
深刻认识封建科举制度的毒害。【学生活动】
小组讨论交流对科举制的看法，畅所欲言，自由围绕本话题发挥，可。
以结合自己所掌握的实例，进行归纳。教师点拨、**引导、幻灯片呈现。
被严重扭曲人格的范进，希望通过进学这样一种最艰难的道路，来彻底地改变自己的生活地位。经历了很多生活的苦难、磨难，才能最后翻身做“人上人”。能长时间地忍受心灵上的磨难，内在的、外在的种种的压迫、种种的折磨，都得忍受。
【拓展延伸】课后练笔。
欣赏《范进中举的发疯》与《孔乙己的断腿》片段，课后讨论并写一篇观后感，谈自己对封建科举制的认识。（多**精彩片段**展示）
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）左右教学设计中，利用多**网络教学软件，为学生营造课堂浓厚的展示氛围，围绕如何激活课堂**的兴趣，进行了多次的研究，充分发挥学生的主观能动性，放手让他们在课堂上施展自己的才华；并能积极展示自己和小组内的观点，在每组发言后，我给予鼓励，诚恳的表扬并适当引导和点拨。通过观察学生交流与展示的表情上，我感觉学生有了收获后的喜悦感。
针对课堂上，学生们普遍感兴趣的话题，如：范进与孔乙己的异同点，科举制度目的等未能解答的疑惑，我布置了课下讨论，把课堂内容伸。
向课外。激发他们寻求知识的欲望。提高学生触类旁通的能力和文学鉴赏的能力。
九年级《范进中举》教学设计
九年级 范进中举 教学设计。范进中举 通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化，深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行有力的鞭笞和嘲讽。下面是由小编为你精心编辑的一份，欢迎阅读！一 教材分析。...
九年级语文《范进中举》教学设计
九年级语文 范进中举 教学设计。一 教材分析。范进中举 是初中语文教材第五册中的一篇自读课文。范进中举 通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进 ...
九年级语文范进中举
一 教学目标 知识目标 1 以培养自读能力为主，训练学生运用 比较法 进行分析的能力。2 采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系 发展的眼光看问题。思想及情感目标 通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。二 教材分析。一 教材的地位和作用 范进中举 是初中语文第五册第五单...