1、把握**故事情节，认识**所反映的社会生活。
2、感知艺术形象，理解描写人物的手法。
3、品味**语言，领会讽刺艺术的魅力。
1、梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。
2、了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。
3、品味**的语言，领略**讽刺艺术的魅力。
1课时。一、对联导入。
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？
侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
这幅对联反映了什么现象？（封建社会科举可以让人一步登天。）今天我们就来学习一篇这样的**《范进中举》（板书标题、作者）。
二、活动一：绘声绘色讲故事。
复述故事。速读课文，把握主要情节，绘声绘色讲故事。先自我复述，再在同桌间相互复述、补充，最后在班上复述。师生共评，并补充遗漏的重要情节。
畅谈感受。通过读故事、听故事、讲故事，你最深刻的感受是什么？（可笑、荒唐、啼笑皆非……）
说明：从学生的心灵感受扬帆起航，从学生的阅读体验解读文本，是教学的起点。力图体现“以学为主”的教学理念。
三、活动二：入木三分评故事。
教师从学生所谈感受中，选择一个可以统挈全文的词，作为下一步深入研读课文的切入点。
细读课文，圈点勾画。
1、哪些人物、哪些情节，哪些词句、哪些描写，让你觉得“荒唐”（可笑、啼笑皆非、不可思议……）并在文中批注你的感受。
2、学生自读，勾画，批注。全班交流。
说明：这个环节学生有话可说，也想说，能说，交流一定要充分。本文是自读课文，难度不大，很多东西学生自己都能读懂——学生自己能读懂的东西，就不应再作为教学的内容。
先学后教，以学定教，才能做到“以学为主”。
点拨整合，深化认识。
1、体验对比的效果。
中举，是范进一生的转折点。围绕着“中举”，**中人物的表演也是穷形尽相。请分组设计一种形式体现这种变化。
比如可以参照下面的句式说话：
中举前而中举后。
人物有范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅等，说话时既要先引用原文，做到言之有据，又要有对人物形象的分析提炼，做到言之有物。
比如可以模仿语气朗读或表演前后两个片段；比如可以画漫画。
教师要引导学生关注细节。比如：由“岳父”到“老爹”——
中举前：范进唯唯连声（连连答应）“岳父见教的是”。
中举后：“方才费老爹的心，拿了五千钱多，这六两银子，老爹拿了去”。
小结：作为一部社会讽刺**，《儒林外史》主要的讽刺手法就是对比。对比是将不同事物或同一事物不同的两面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质的特征，使形象更加鲜明，从而起到相反相成、辛辣讽刺的艺术效果。
2、感受细节的力量。
范进中举发疯。
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！
我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！
我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
指名朗读，学生自读，边读边画出自己认为精彩的词句。
讨论：你认为哪些句子或词语写得好，说出你的理由。
昏厥：“看了一遍，又念一遍”，生动地写出了范进如在梦幻中的情景，报帖分明在眼前，他一定要看了一遍，又念一遍，这才确信是真的。“自己把两手拍了一下，笑了一声”，写出了已经失常**的范进，几十年来的苦水闷气一吐而光，他狂喜得完全忘形了，竟致旁若无人，极有讽刺意味。
疯跑：“噫”，表明范进惊喜过望。“飞跑”，渲染范进的疯劲儿。
跌倒：“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了”。疯走集上：
“一直走到集上去了”，意味着他疯得不知东西南北，神智不清，丑态百出，这些词语包含着非常辛辣的嘲讽意味。
想象“好”字的内涵：如果放大范进此时的心理活动，他心里在想些什么？
一个“好”字，表明那一瞬间，范进曾产生过多少思想活动！只要中举了，从此经济状况和社会地位完全改变。以前贫困潦倒，万人唾骂，现在享不尽的荣华富贵，有好多人巴结。
可以毫不夸张地说，那上半世种种甜酸苦辣，下半世即将纷沓而至的荣华富贵，都随着一声“好”风驰电掣似地卷过范进的脑海。一个“好”字，将范进这样一个封建社会知识分子满脑功名利禄，一心升官发财的形象跃然纸上。这正是作者的点睛之笔！
小结：这一段描写范进看见报帖后心头顿然狂喜，喜极发疯的丑态，揭示了他内心和外形的矛盾。运用细节描写和夸张手法，文字的表面不动声色，其实却有辛辣讽刺的力量。
****。你觉得**中哪个细节表演得最到位？
胡屠户接受范进赠银。
即便包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。
”屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？
”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……
要求学生自己边读课文边表演。讨论：这段对胡屠户的描写，哪个细节最精彩？
揭示了胡屠户语言和动作的矛盾。“攥”“舒”“缩”“揣”四字，生动形象地展示了胡屠户的心理。当时的胡屠户见钱暗喜，却假装客气推让，又害怕弄巧成拙，担心范进当真收回银子，让到手的鸭子飞了。
所以他在推让过程中极不自然，极不干脆，是“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”。当从范进口中再次证实银子的确是赏与自己后，他便收起客气，“忙把拳头缩了回去，往腰里揣”，这一动作之快，与之前全然不同，活画出口是心非、贪图钱财的小人相。
3、**主旨的深度。
话题一：你觉得范进，是可怜、可悲、还是可笑、可气、可叹？
可怜：范进大半生穷困潦倒，一直不停地应试，考了20多次，到54岁才考进秀才；他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他，胡屠户盛气凌人地辱骂他，他只是唯唯诺诺；他向胡屠户借盘费，胡屠户用不堪入耳的说话骂他，甚至骂他母亲是“老不死的老娘”，他也逆来顺受；及至中举，他竟然欢喜得发了疯。中举前经济地位、社会地位的低下，让人感到世态的炎凉。
补充：**描写范进出场，写他面黄肌瘦，花白胡须，穿着麻布的直裰，头戴破毡帽。这个时候已经是12月上旬了，他却穿着很薄的单衣，所以他冻得乞乞缩缩的，非常猥琐、非常悲凉的图景。
穿着破破烂烂的衣服，进入考场以后，因为年纪大了，走路又不小心，磕磕碰碰的，把破衣服又扯破了几块。
可悲：中举前他地位卑微，受人歧视，胡屠户可以任意辱骂他，面对尖刻的训骂，他竟然“唯唯连声”；堂堂七尺男儿，本有谋生的能力，竟使家人“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”；家里穷得无饭吃，范进手足无措，要等母亲“吩咐”，才慌忙出去卖鸡，可是他在集上一踱一步，东张西望，老半天仍未能把鸡卖出；在这种情形下，他仍偷偷赴试，对功名疯狂追求到这种程度，真是可悲！
补充：为什么范进从20岁到54岁一直参加这样的科举考试，一考再考？因为科举考试对读书人来说有极大的**力，就像龙门一样，“鲤鱼跃龙门”，你跃过了它，就改变了一生，社会地位、家庭境况，一切都发生了变化。
所以读书人都有一种精神，“吃得苦中苦，方为人上人”，经历了很多生活的苦难、磨难，才能最后翻身做“人上人”。这是他们为什么能长时间地忍受外在的衣食之苦，也能长时间地忍受心灵上的磨难，内在的、外在的种种的压迫、种种的折磨，都得忍受，忍受的最后结果就是能够跃过这个龙门，成为“人上人”。
可笑：中举之后，范进地位马上提升，这从周围众邻居的称呼“范老爷”、胡屠户的言行、张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。
他对胡屠户的称呼由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。
补充：范进是怎么会中秀才的呢？胡屠户说：
“是宗师看见你老，舍与你的”，并非捕风捉影。范进的“宗师”周进和范进有类似的遭遇，所以非常同情老童生，在考试中特别注意老童生。他一看到范进就油然产生一种怜悯的心情，后来把范进的卷子硬着头皮看了三遍才看懂，别的卷还没看，就给范进填了第一名。
后来范进又中了进士，更是忘乎所以。本来没有什么学问，但是他到处卖弄自己的学问，让人家对他仰慕，甚至恬不知耻地说：“苏轼是我朝的普普通通的人，凭什么大家都夸扬他呢？
”他连苏轼是宋代著名的文学家都不知道。
可气：范进中举后，张乡绅的到来，并赤裸裸的和范进套关系，以求日后互相帮助，范进假惺惺地推辞后接受他的东西；为不给自己在官场上抹上不敬老丈人的污点，再从张乡绅给他的银子里取六两多银子给胡屠户，可见，范进，绝不是个老实人，或者说，本来是个老实人，后来不老实了。
可叹：范进将自己20到54岁的青春都押在了科举这座“独木桥”上！一旦中举，34年的折磨摧残，34年的忍辱偷生，34年的辛酸，都在“疯”中爆发出来。
范进正是封建时代千千万万个热衷功名的下层知识分子的典型——科举制度的殉道者。
话题二：范进中举，是喜剧，还是悲剧？
范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：（1）文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；（2）揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；（3）范进终于清醒过来，结局圆满。
范进喜极而疯是一场悲剧，理由是：这是从人物命运的角度来说，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。
四、活动三：文采飞扬编故事。
运用讽刺手法写作小作文：（以下题目，任选其一，自拟题目亦可。）
1、假如范进没有中举。
2、范进上任之后。
3、假如范进与孔乙己相会在咸亨酒店（先读一读《孔乙己》）。
九年级语文范进中举
一 教学目标 知识目标 1 以培养自读能力为主，训练学生运用 比较法 进行分析的能力。2 采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系 发展的眼光看问题。思想及情感目标 通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。二 教材分析。一 教材的地位和作用 范进中举 是初中语文第五册第五单...
初中语文九年级下册《1范进中举》教案 1
第一单元 范进中举 第2课时 教案。一 导入展示。我们在上节课分析了范进的形象，这节课我们再来 胡屠户 众邻居 张乡绅的形象，并赏析本文的讽刺艺术。二 自主学习，分析形象。以小组为单位，完成以下三个任务。任务一 分析胡屠户的人物形象。提示 勾画描写胡屠户语言 动作 神态 心理等的语句，讨论分析胡屠户...
范进中举导案1九年级语文教案
学习目标 1 感受并积累词语。2 学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。3.认识封建科举制度的罪恶。学习重点 1.感知人物形象，理解范进人物形象的典型性。2.体味对比手法和讽刺艺术。学习难点 1.理解文章主题。2.感知艺术形象，学习运用人物动作 语言刻画人物的手法。学法指导 自主合作质疑 情景导入，明...