《范进中举》
教学目标]知识与技能：
1．在理解情节的基础上分析人物形象及其深层含义。2．欣赏讽刺艺术。过程与方法：
1．体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。2．体会通过语言、动作表现人物性格的写法。情感态度和价值观：
1．认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
2．培养学生正确的人生观、价值观及团队精神。[重点难点]
重点：体会通过语言、动作表现人物性格的写法。难点：欣赏本文的讽刺艺术。[课前准备]
教师准备：(1)精通课文，确定教学内容；了解学情，确立重难点。(2)整理《范进中举》的相关资料，制作多**课件。学生准备：(1)课前预习课文，读准生字词；
2)搜集作者吴敬梓的资料和与《范进中举》有关的学习资料。[课时安排] 1课时。
一、巧用对联，导入新课。
1．十年窗下无人问，一举成名天下知。
朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，唯有读书高。穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
古人云：人生四大乐事：久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提。
名时。2．过渡语：这些闻名于世的对联反映的都是什么现象？（封建社会科举可以让人一步登天。）今天我们就来学习一篇这样的**《范进中举》（板书标题、作者）。
设计意图]引用对联导入，让同学们初步对当时社会的背景有所了解、搞活课堂气氛激发求知欲与学习本文的热情，引出课文内容。
二、检查预习1．作者简介。
本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代**家。
2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺**，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责**以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
3.注音。作揖(yī)带挈(qiè)相(xiàng)公醺醺(xūn)行(háng)事。
长(zhǎng)亲腆(tiǎn)着啐(cuì)抛(pāo)嗑(kē)亚(yà)元。
解(jiè)元绾(wǎn)桑梓(zǐ)轩（xuān）敞锭(dìng)子。
拙(zhuō)病商酌(zhuó)4.疑难词语补充解释。
进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。“相”读ｘｉà不读ｘｉā中”读ｚｈò
ｇ，不读ｚｈō烂忠厚：过分忠厚。
闯将来：闯来。将，助词，没有实义。
五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。
权变：随机应变。见外：当作外人看待。果不其然：果然不出所料。
5.为什么古代的白话**中有这么多难懂的词？
1）是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。
2）是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话**时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。
设计意图]检查学生预习情况，了解本文的作者、写作背景、注音、字词解释，是学习课文的基础，并让学生了解到为什么古代的白话**有如此多难懂的词，为学习古代文言奠定基础。
三、初读课文，整体感知。
1．1．速读课文，给课文分段并归纳段意。讨论并归纳：全文分成两个部分。
第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。第二部分（3～结束）：
写范进中举后情景。2．提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？
讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
第一层写昏厥。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走集上。
3.速读课文，划出描写范进的有关内容。
请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
设计意图]速读课文归纳段意，初步感知文章主要内容，锻炼学生阅读能力。这样设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。
四、品味朗读，走进文本1．范进为什么会发疯？
1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。（2）个人原因：
范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理学分析：
范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理**的表现。）
2．课文写范进的喜极而疯说明了什么？
讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。
中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
3．范进是怎样的一个人？说出根据。
主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。
②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。
）4．作者借报录人之口，设计**疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？
提示）：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流。
露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。
设计意图]课程标准中要求学生对作品中形象能说出自己的体验和理解，这样设计可以让学生在品读交流中，思维互相碰撞，引起共鸣。循序渐进进入课文，了解主人公。
五、教师小结。
这节课，我们初步了解范进中举这篇课文的主要内容，下节课，我们将着重分析本篇文章的人物形象特征及文中表现的艺术手法。
设计意图]总结第一课时内容，引导学生预习下一课时的方向。六、教学反思。
读书，原本是读书人求知的一种乐趣，所以，学到老并不是一件丢人的事，更不应当被嘲讽，但范进却不同。他读书不是为了求知，而是为了求取功名利禄。读书，在他**，变味了，范进也因此是变了味的读书人。
这说明科举制度对人性的扭曲，范进则是个被科举深深毒害的读书人。今天，科举制度已不复存在，但这种毒害的基因仍然残存在我们身上，因此，我们应该时时以范进为鉴，更好地反观，审视自我。
初中语文九年级下册《1范进中举》教案 1
第一单元 范进中举 第2课时 教案。一 导入展示。我们在上节课分析了范进的形象，这节课我们再来 胡屠户 众邻居 张乡绅的形象，并赏析本文的讽刺艺术。二 自主学习，分析形象。以小组为单位，完成以下三个任务。任务一 分析胡屠户的人物形象。提示 勾画描写胡屠户语言 动作 神态 心理等的语句，讨论分析胡屠户...
初中语文九年级下册《1范进中举》教案 3
范进中举 教案。一 教学目标 1 理清情节结构，分析人物性格。2 欣赏 的讽刺艺术，把握讽刺艺术的表现形式 夸张 对比 写实。3 了解封建科举对知识分子的毒害，体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。二 教学重点。1 理清情节结构，分析人物性格。2 欣赏 的讽刺艺术，把握讽刺艺术的表现形式 夸张 对比...
九年级语文范进中举
一 教学目标 知识目标 1 以培养自读能力为主，训练学生运用 比较法 进行分析的能力。2 采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系 发展的眼光看问题。思想及情感目标 通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。二 教材分析。一 教材的地位和作用 范进中举 是初中语文第五册第五单...