德育目标：弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自豪感，自信心。
知识目标：:积累字词以及词的读音、词义，并学会运用。同时理解重点语句的深层含意。
能力目标：学习本文结构严谨、波澜起伏的艺术特色。学习反驳论证；口味语句，体会尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点。
情感目标：理解作者忧国忧民、关心民族命运和热烈情怀和深刻思想。
学习重点：领会鲁迅先生的立场、观点、言语，使学生充满自豪感，自信力。
学习难点：理解关键语句，体会鲁迅杂文的语言魅力。
学习方法：读中感知全文，诵读、品读，研读等形式，领会写法及思想内涵等。
指导流向：一、听故事，孩子与妈妈的一段对话：
妈妈，你为什么不买汽车呢？”
买不起呀。”
那怎么才能买上小汽车呢？”
你现在好好学习，长大后就可以买小汽车了。”
那你小时候为什么不好好学习呢？”
提问：孩子用的什么方式使妈妈感到瞠目结舌的？（反驳）
师谈话：实际上，在日常生活中，我们常常听到一些不正确的说法，需要我们写文章批驳，帮助澄清思想，端正认识，这类以反驳为主的议**通常叫驳**。
驳论**与立**一样，仍然有论点、论据、论证，只不过在前加一个“驳”字，在“驳”的过程中，要针锋相对，得出自己的的正确结论。如：有人说，早插秧，早打谷，早结媳妇，早享福。
然而事实并非如此。
今天，我们一起去学习伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生于2024年9月25日，正是“九。一八”事变三周年之后，当时有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉自信力一文。
二、板书课题：中国人失掉自信力了吗。
三、整体感知。
1、时代背景：“九一八”事变后，日寇加紧侵略我国。我国东北三省日益沦丧。
国民党反动**于2024年派亲日派乞求和平，遭到日本公使的拒绝。悲观失望的气氛笼罩着上层社会，当时资产阶级在《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力，为国民党反动派推卸责任，并说“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域”。鲁迅毫不留情地揭露出了他们的假面纱，并指出中国人有充满自信力的人存在着，他们是中华民族的筋骨和脊梁。
2、抽生朗读课文。并指出以下词语，要求学生掌握。
玄（xuǎn）虚诓（kuāng）骗怀古伤领今渺茫
为民请命慨（kǎi）叹前仆（pū）后继。
四、自学设计：
1、 学生读课文自学；
2、 讨论回答问题：（出示自学问题）
1）、作者要批驳的一方的论点、论据分别是什么？
2）、作者分几步去批驳对方的言论的？有论据吗？
3）、如何理解课文最后一段？看看使用了什么修辞手法？
4）、玩味句中加点的词，体会作者的语言特色：总自夸“地大物博”..只希望国联……一味求神拜佛……
3、自学指导及情况反馈：教者提问学生回答，不完整时再叫学生补充。
五、点播、精讲：
1、中国人失掉自信力了。（论据略）
2、分两步：先直接反驳，再间接反驳。论据：
从古至今满怀自信的“中国脊梁”，古代有埋头苦干的人；拼命硬干的人；为民请命的人；舍身求法的人。现在有确信，不自欺，前仆后继的战斗。
3、作者对如何考察自信力的有无，指出了正确的立场、观点和方法。比喻。
4、“总”写出了自我炫耀，夜郎自大的姿态；
“只”写出了仰人鼻息，抓救命稻草的形象；
“一味”写出沉迷其中不能自拔，顽固不化的嘴脸。
四、自由朗读课文，并**全文的内容。
本文是一篇立论与驳论相结合的议**，对方的错误观点是什么？作者认为它错误的依据是什么？作者正面提出的观点是什么？作者提出正面观点的依据是什么？
板书设计：五、合作**。
1、齐读1~5自然段，研讨
1）、作者认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是事实？
首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，而是自欺力，这样，敌论点不攻自破，实际上由他们提供的论据不能得出正确的结论，说明对方论据与论点之间缺乏必然联系，这是在驳论证。
2）、作者认为，国中人失掉的并不是“自信力”而是“他信力”理由是什么？
a、 信“地“信”物，认为自己地大物博。
b、信“国联“认为国联能帮助中国。
小结：失掉了他信力，就会疑，转尔就“求神拜佛”“麻醉自己，发展“自欺力”，即不但欺骗自己，还欺骗别人，可知，这些都不足论证中国人失掉了自信力。因为他们根本没有自信，就谈不上有没有自信力。
2、再默读6~9自然段，探研。
1）第六段在这里起了什么作用？（承上启下）
2）作者是如何论证“我们有并不失掉自信力的中国人在。（板书）
3）你认为这类人的处境怎么样？（板书）或从文中勾出即可。
4）重点探读末段（齐读末段）
问：文中所说的中国人是否相同，我们应该怎样去评价中国人？
a、“脂粉“：喻美化，伪装。b、筋骨脊梁：喻气节、人格、品质。
实际上，第一句先驳论点的前部分：就是说“中国人”不能看表面的自欺欺人的脂粉；即要看“他的筋骨脊梁”，不能以偏概全。
后一句论论点的后半部分，“自信力“的有无，“状元宰相”的文章是不足为据的。要拿出自己的眼光来看地底下不能为大家所知道的事实。
明确：“状元宰相”：喻国民党反动政客及其御用文人。
地底下”：喻当时处于地下斗争的中国共产党及其领导的革命力量。
其含义是：先抽生回答，师再总结：
要深入到人民群众的生活和斗争中去，才能真正了解历史，才能真正知道中国历来都有充满自信力的人）
小结：通过对比，可看出鲁迅是爱憎分明，忧国忧民，关心民族的命运，鲁迅不愧于中国的脊梁。
结束语：同学们在新世纪的今天，你们就是中国的脊梁，努力吧！为祖国美好的明天奋斗。
六、交流、延伸。
1、中国的脊梁在当时有什么意义？鲁迅反复强调脊梁有什么作用？（鼓舞斗志、增强自信力）
2、在改革开放日渐深入，国际竞争日趋激烈的今天，我们应如何保持并增强民族自信力？
七、品味语言，独立完成。
1、“中国的脊梁”在我们现在也有现实意义，请以《由脊梁引起的思考》写一篇短文。
2、抓住突破口，学写短小驳**。
2）、网络上知识丰富，学生经常上网有利于开阔视野。
3）、滴水不绝可穿石。
4）、绳锯木断。
教学反思：鲁迅先生的作品语言比较晦涩，用词精辟，结构严谨，学生不易理解，而本文批驳的又是论证过程，教后经本人询问部分学生还是未吃透，以后要多花气力引导他们认识作者严密的论证，孰能生巧，见得多了学生定会轻松理解。
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