九年级语文月考质量分析

本次月考成绩已下发，九年级（5）班语文平均成绩77.7分，合格率为70%，最高分104、最低分56分、优秀率是，高分不高，低分偏低，与兄弟班级比较有较大差距，为此我们深刻反思前一段教育教学，深感存在以下几个问题：

一、对学生要求不够严格。

1、大部分学生书写不够整齐，个别学生书写极为潦草，字迹难以辨认。

2、基础知识记忆不够牢固，潜血厚望错别字较多。

3、大部分学生大阅读题凭感觉不注意答题技巧，往往三言两语，不够深入

二、学困生转化力度不大。

1、部分学生在本次考试中，成绩仍然极为滞后，如：满小会、张万芳、曹桂玲等学生成绩人处于50分到60分之间。

2、对学困生关注不够，缺乏耐心，只是这类学生较为消极、怠惰。

三、促优力度不大。

1、部分优秀生在本次考试中，成绩不够优秀，甚至较为平庸，如：沈艳楠、邓玉昌、银燕等学生的成绩在分间徘徊。

2、这些学生大部分理科较为优秀，对语文学习缺乏兴趣，对他们的教育我们缺乏耐心以为。

一、二次的说服可以改变他们的偏科思想，其实不然。

为此我们调整了我们初三语文下一阶段教学思路，具体设想如下：

一、“积累与运用”版块教学设想。

1、夯实基础，不能偏废语文教学中的字词积累和运用，扎扎实实地搞好常规教学，加强阅读积累，培养学生的语言感悟能力。

2、诗句积累中在识记理解的同时，注意创造一定的语言环境让提高学生运用诗句的能力。诗歌的默写应该不遗余力的督促落实，学生丢分最多的还是错别字。

3、关注生活中、学生写作中常见的错别字，随时、随地加以订正，或收集学生作文中常见错别字，集体加以订正。

4、学生的文字表达能力在一定的程度上限制了学生能力的发挥，应该进一步提高其能力，有必要有针对性的讲讲语法知识，如句子的成分。

让学生在生活中留心观察口语交际的实例，口语交际的形式也不要局限于对话，应让学生在学习中接触多种形式的语言交际；如：应用文、广告语等等。具体教学不必局限于课本和课时，可以就地取材，随机训练；尤其是口语表达技巧，如针对性和简练性，重点提示学生对交际对象的情感关注；

二、“现代文阅读”版块教学设想。

阅读教学要注重时效，不宜多而应适宜，精讲精炼。

1、把握文意是做一篇阅读非常关键的步骤，无论是精读还是泛读，应该训练学生通过概括文章或片断的内容来把握文章的主旨，或通过其它方法来弄懂主旨，因为后面的题目很大程度上围绕主旨这一条线来命题的，改变学生没读懂文章便轻易胡乱下结论的习惯，尊重文本，关注作品的价值取向，准确把握作者意图。

2、训练的过程中注意培养审题的能力，抓住关键词，推敲关键词，理解题干，准确的回答问题。在学生动笔做题的之前，首先要清楚我要做什么，题干要我做什么。否则费力不讨好，牛头不对马嘴。

3、明确题目考查要点，清晰能力点，有针对性地进行训练。在训练的过程中，不妨把多个学生答案并列出来，让学生自己比较、鉴别、推敲、琢磨，以训练学生语言表达能力，让学生学会准确表达，简练概括。

三、作文教学设想。

1、要坚持对学生进行审题训练，避免学生因审题失误而折戟沉沙。

2、丰富学生的文化修养和生活积累。让学生多读书，使学生在阅读中去充分感悟、多方体验、深刻思考生活。再引导学生用所得到的感悟，去关注生活细节、体验人间情感、挖掘人生内涵拓展思维，用向上的心灵去走进历史、思考人生，能够流畅的、生动的抒写文章、张扬个性。

此次不少学生用自己的观点去解读历史人物、历史事件，表现出自己的深刻思考。

3、同时注意文体意识和技巧训练。这次那些有一定技巧的文章得分比较高，如并列式结构的文章，反过来说明我们学生写文章没有技巧，好东西还是要包装的。应该适当让学生学会叙事、立论及多种表达方式，在作文中适当运用描写、烘托、照应、对比等写作手法，学会谋篇布局。

在大作文教学中在扎实训练的基础上，每篇作文应该有针对性训练学生作文的某种能力，老师引导、学生写作、作文评讲都要围绕这个目标进行，从而提高学生的作文能力。

4、训练学生写散文和议**的思维。散文和议**都有内在的逻辑，但是我们学生在写这两种文体的时候文章是比较混乱的。到了初三可能会更多的学生写这两种文体，因为年龄和身心特点的原因，谁可以说几句，但是只是泛泛而谈，空空洞洞，而自己还觉得激情洋溢，感觉良好。

殊不知，最基本的议**结构是什么――为什么――怎么样都没有弄懂。

总而言之，语文知识是细腻的，庞杂的，在语文教学中，我们要有足够的耐心和万分的细心及博的爱心去关注每一个学生，培养他们良好地学习习惯，使他们在语文方面，不断进步，取得更优异的成绩！