2015-2016学年度第一学期九年级第二次月考质量分析。
为进一步深化新课程改革，有效加强教学过程管理，不断提高我校教学质量，力争使2023年中考实现新突破，现将2015-2016学年度第一学期九年级第二次月考质量分析如下：
一、基本情况。
本次月考参加人数为162人。
二、评价说明。
学科“三要素”。平均分、合格率、优秀率。120分题，≥72分为合格，≥96分为优良；100分题，≥60分为合格，≥80为优良。
单科评价。单科得分=平均分*30%+合格率*60%+优良率*10%。
三、质量分析。
一)“三要素”统计。
见附表。二)与上届九年级同期测试成绩比较。
分析：语文：平均分提高0.
84分，及格率降低8个百分点，红色率降低3.3个百分点，学困率和极差率增加分别为4.3百分点和3.
6百分点。从五要素综合来看成绩有下滑。
数学：平均分降低2.88分，及格率提高5.
57个百分点，红色率提高4.57个百分点，学困率减小18.14百分点，极差率提高28.
57百分点。从五要素综合来看成绩略有下滑。
英语：平均分提高7.46分，及格率提高8.1个百分点，红色率提高3.6个百分点，学困率增加5百分点，极差率降低13.14百分点。从五要素综合来看成绩稍有提升。
物理：平均分降低1.34分，及格率提高5.
9个百分点，红色率降低3.3个百分点，学困率增加1.7百分点，极差率降低0.
86百分点。从五要素综合来看成绩稍有下滑。
政治：平均分提高12.5分，及格率提高26.
78个百分点，红色率提高42.86个百分点，学困率降低23.86百分点，极差率降低3.
4百分点。从五要素综合来看成绩大幅度提升。
历史：平均分提高7.51分，及格率提高36.85个百分点，红色率持平，学困率降低16.4百分点，极差率降低20.46百分点。从五要素综合来看成绩大幅度提升。
三)与上次考试成绩比较。
上次考试成绩统计表见附表。
分析：语文：平均分提高0.
84分，及格率降低8个百分点，红色率降低3.3个百分点，学困率和极差率增加分别为4.3百分点和3.
6百分点。从五要素综合来看成绩有下滑。
数学：平均分提高8.44分，及格率提高8.
77个百分点，红色率提高25.17个百分点，学困率增加1百分点，极差率降低9.74百分点。
从五要素综合来看成绩提升较大。
英语：平均分提高7.46分，及格率提高8.1个百分点，红色率提高3.6个百分点，学困率增加5百分点，极差率降低13.14百分点。从五要素综合来看成绩稍有提升。
物理：平均分降低1.34分，及格率提高5.
9个百分点，红色率降低3.3个百分点，学困率增加1.7百分点，极差率降低0.
86百分点。从五要素综合来看成绩稍有下滑。
政治：平均分提高12.5分，及格率提高26.
78个百分点，红色率提高42.86个百分点，学困率降低23.86百分点，极差率降低3.
4百分点。从五要素综合来看成绩大幅度提升。
历史：平均分提高7.51分，及格率提高36.85个百分点，红色率持平，学困率降低16.4百分点，极差率降低20.46百分点。从五要素综合来看成绩提升较大。
五)学生作答、得失分情况统计及原因分析。
英语：第一大题语法语境考查，学生答题情况不乐观，总分30分，有近半数的学生只得了15分左右；完形填空试题失分较严重，最高分7分，最低分只有1分，大部分学生得分在3-5分；阅读理解的失分也较严重，30分的试题中，一半的学生只拿到了16分左右，一些学生得到了24分，但与预期的得分也有差距；词汇部分得分情况较糟，由于是是基础且较简单的知识，所以相较来说得分过低，20分的试题，一半的学生得分仅仅在10分以下；句型转换试题总分10分，大部分学生得分在4—6分，情况也不容乐观；句子翻译失分较严重，10分的试题得分均在5分以下；而书面表达的得分差强人意，10分的作文，均分在6分左右。
相较试卷的题型，题量及难易程度，得分情况很不理想。经过试卷分析及结合学生平时的学习情况，总结主要是分的原因有：
1.学生英语学习主动性差，晨读、夜自习学习无计划、无目的，学习盲目，对医学内容不能有效、及时地巩固复习，基础知识掌握不扎实；
2.学习浮躁，对于知识的学习浅尝辄止，不能主动、深入地对知识进行挖掘和应用，只满足于背诵几个单词，给老师做样子；
3.稍息作业现象严重，练习题没有起到巩固训练的目的，对所学知识没有及时应用，停留在表面；
4.部分学生学习态度不端正，一些学生对英语学习失去信心，已然放弃了英语课程的学习。
语文：基础部分得分情况较好，在10-16分之间，但课文背诵失分严重，共8分，大部分学生得4-5分；语言综合运用题，名著导读作答不理想，多数学生失掉2分；诗歌赏析题作答不理想，共4分，多数学生只能拿到2分；文言文阅读失分严重，14分，得分在6-10分之间，只有少数学生的全分；现代文阅读共26分，大部分学生得分在8-20分之间，而的一半分的学生很少；写作题得分也不理想，半数学生。
得到了及格分（30分），部分学生在25分以下，少数学生得分在40分以上。
学生失分严重的原因及学习情况概括：
1.基础知识掌握不扎实，学习随意性强；
2.平时缺少训练，思维较狭隘，问题回答问全；
3.文言文学习中，对讲解的内容没有认真领会，课后复习不够；
4.现代文平时训练较少，学生思考角度偏差，语言组织不全面、不准确；
5.不注重作文的练习，不善于改正作文书写的问题，课外阅读与范文背诵太少。
数学：学生的主要失分点在第题，第2题学生将第四个图形内的“笑脸图案”看成中心对称图形。第5题应按倒序的方式反方向平移，求出解析式，再对应找bc的值。
第题部分学生忽视或者说遗漏了a≠0的条件，导致取值范围过宽或不全的错误。第26题数字较大，易错。第27题是联系生活实际的题目，在平时有过重复的训练（从试卷来看，训练不扎实，学生未掌握），但与训练题的呈现方式不一样，失分严重。
就平时学习情况而言，存在如下问题：
1.班级纪律不稳定，学生自我管理较差。
2.学生学习抓得不紧，学习主动性差，不能按时完成作业，部分学生厌学情绪严重。
3.主动问题的学生少，学习方法死板，课后不复习，运用知识不够灵活。
4.对教师的讲解分析不重视，知其然不知其所以然。
5.两极分化严重，导致教师上课两头不能兼顾。
历史：选择题问题主要集中在第和第题，多数同学未能得分，由此可以看出对于带有抽象思维的习题学生动脑较少，如第5题研究性学习“**拜占庭帝国”衰落的原因，第24题对英国资产阶级革命理解不透彻，多数同学得分在7-8分。第28题，审题不严，对两位改革人物不熟，得分在9-12分之间。
就较大失分题来看，原因大致有以下几方面：
1.审题不严，如第28题中问到：“当时日本力主改革的大臣和西欧的宫相分别是谁？”而多数学生将日本的大臣和首相分不开。
2.不善于动脑，学习浮躁。从24题的答题来看，主要考察三国早期资产阶级革命，而这又是重点强调内容，学生未思考。
3.课堂上学习方法不当。有些课本上面不明显的问题，教师强调后未能记住。
物理：从学生试题来看，中上学生主要得分于选择、填空、计算。得分最高的题，主要是计算题，其次是填空题。
如计算分值14分，平均分为9分；填空题分值21分，得分16分左右，；选择题得分平均分为21分；；简答平局能得分为2分；实验及作图得分平均为4.5分。
学生失分的原因：
1.做题过少，答题能力差，对知识应用能力不高，知识点欠缺，知识迁移能力较差。
2.绝大多数学生对教材中要求记忆的基础知识未达到要求，试卷上一些基础性题目，很多学生仍然要失分。
化学：1.不会“审题”，甚至题目不能读全。如第10小题中的“不正确”读成“正确”两字， 18题反应条件“点燃”写成“加热”。
2.基础化学用语书写有误。17题不会写氧气的化学式等；
3.实验描述不到位。如实验**题第21题的第（2）小题。
4.有相当一部分学生书写不规范。包括文字的书写、化学符号的书写、解题格式的书写[如第17题，第20题]
5.概念模糊，学生对所学知识点不清楚，例如19题。
学生失分严重的原因：
1.平时不注意对基础知识的积累，没有学习的意识，学习兴趣缺失严重；
2.考前没有好好复习，对知识的理解不够深刻，不能灵活应用所学的知识，导致失分了；
3.平时没有养成认真检查的习惯。答完卷之后，没有认真检查试卷，有部分学生对选择题还有空着的，导致失分严重。
4.审题不严，如不属于看成是属于。
四、后段教学改进措施和教学建议。
一）通过对学生答卷的认真分析，以及学生暴露出的知识缺陷问题，特提出后段教学改进措施：
1.强化基础训练，平时训练要落实到位，知识点落实到熟能生巧的程度。
2.改变教学手段，更新课堂教学方法。教学不要过于保守，不要总是怕学生这里不懂，那里不懂，讲得太多，效果可能反而太差。所以要讲究教学的高效，注意精讲多练！
3.认真指导学生学会审题，思考解决问题的方法，逐步培养学生解决问题的能力。注重规范学生解题、答卷习惯的养成，培养学生的良好的学习习惯，像书写习惯，合情推理习惯、审题习惯等都有待加强。
4.强化学生的思维训练，培养学生分析问题和解决问题的能力。学生分析问题能力有待提高，学生读不懂题，不知道如何解题，也找不出解题的突破口。
因此教学时，要交给学生分析问题的基本方法，帮助学生理清基本思路，通过教师的分析引导，训练学生快速抓住题眼，可圈可点的进行分析题意，找出所需的知识点，掌握分析技巧，提高解答综合题的速度！
二）针对上述问题提出几个后段教学建议以，供参考：
1.认真分析学情，更新思想和理念，努力改进教学方法。各教师要针对月考学生答卷所反映出来的问题，认真做好期中考试质量分析，分析到人、分析到题。
要认真分析学生前一阶段的学习情况，准确把握学情分析，反思自己前一阶段的教学得失，总结经验，吸取教训，树立搞好今后教学的信心。
2.认真研究每节课的教学内容，把握每节课的重难点，充分尊重“学情分析”，合理设置分层教学目标，注重学生学法的研究。要精心准备好每节课的教学预案，找准教学“切入点”和“落脚点”设计好学案，备好课。
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