四、**摩擦力的大小与什么有关。
一)知识与技能。
1．什么是滑动摩擦，滑动摩擦力的大小与哪些因素有关．2．什么是静摩擦和滚动摩擦，滚动摩擦比滑动摩擦小得多．3．知道增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法．(二)过程与方法1．培养分析概括能力。
通过实验，引导学生利用二力平衡的知识分析出木块做匀速直线运动时，木块所受摩擦阻力等于拉力．拉力随压力、随接触面粗糙程度的增大而增大，从而概括出摩擦力的大小与压力和接触面粗糙程度的关系．
2．培养利用物理知识解决实际问题的能力．(三)情感态度与价值观。
1．通过实验及对实验科学的分析，培养学生的科学意识和科学思维方法．2．摩擦是客观存在的现象，它同其他事物一样也是一分为二的，有时对人类有益，有时会给人类造成危害，向学生渗透相关教育．美同样是相对的，利用这一内容对学生进行和谐美、统一美、相对美的教育．教学过程设计：
一、提出问题引入新课。
怎样刹住行进中自行车？进入大气层中流星为什么会燃烧？为什么磁悬浮列车的车速比一般火车要快？等。
做一些小实验引入新课：筷子提米实验、“酒瓶”拔河比赛；将手掌放在桌面上，慢慢移动，谈谈感觉等。二、教学过程：
师问]要认识一个力一般来说从哪几个方面入手呢？[生答]大小、方向、作用点。
师：下面咱们先来**摩擦力的方向和作用点：（大屏幕显示）注意带着问题观察实验：
师：用这个刷子刷木板，刷子在我推动的过程中水平方向上除了受推力外，还受什么力的作用？
生：摩擦力。
师：你怎么判断刷子受了摩擦力？
生：从刷子的形变可以看出来。如果让刷子在空气中刷的话就没有形变。师：非常好。这个力对刷子的运动起了什么作用？
生：阻碍作用。
师：既然是阻碍作用也就是说这个力的方向与刷子运动的方向相反。那么这个力发生在什么部位？
生：相互接触的位置。
师：如果刷子离开桌面摩擦力还存在吗？（使刷子在空气中刷几下，让学生观察）生：不存在了。
师：咱们从刚才的实验中已经得到了摩擦力的方向和作用点的答案。（大屏幕显示）生：回答略。
师：根据刚才的实验得出的结论，谁能给摩擦力下个定义？（大屏幕显示）师：
咱们把一个物体在另一个物体表面发生相对滑动时，产生阻碍相对滑动的现象叫滑动摩擦，在滑动过程中产生的力叫滑动摩擦力。（板书：滑动摩擦）
师：现在请同学们思考一个问题：我推这张桌子没有推动，那么桌子和地面之间有没有摩擦力？请同学讨论，一会儿上来展示，能用实验证明当然更好。
学生展示得出静摩擦的概念。（两个相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦）教师：摩擦力是普遍存在的．可以说与我们的生活息息相关，请大家说说在哪些地方还存在摩擦？（学生举例）
师：现在同学们能不能说出摩擦力的大小可能和哪两个因素有关？学生把举的例子一一归类，讨论得出猜想。
生：摩擦力的大小可能与压力的大小和接触面的粗糙程度有关。
师：这两个结论都是通过我们的假说推测出来的，假说有没有被证实？既然没有那就有可能不成立，那么怎么样去验证它，物理学最好的方法就是实验，那么咱们把形成的假说用实验验证一下。
师：首先咱们得弄清楚一个问题：
1、怎样用实验的方法测出滑动摩擦力的大小？（学生讨论，上前演示）
2、我们猜测摩擦力的大不和两个因素有关，应采取什么方法处理？生：控制变量法。
师：你能不能具体说一说怎么样去控制变量？（学生回答）师：那么现在咱们把一个问题分成了两个课题。
3、那么在实验过程中你们怎样改变压力，观察滑动摩擦力？怎样改变粗糙程度，观察滑动摩擦力？
学生讨论）师：找到答案的小组，注意只选择一个你想研究的课题，马上动手实验，填写**报告，一会儿上来演示。
学生实验，教师指导，然后学生展示**报告，最后得出结论。
各组同学分别展示自己的**报告，在分析过程中，让学生自己说出测压力的方法（通过测重力）。
师：现在同学们把刚才的结论概括一下，试着把两个课题的结论一块儿说出来？（学生回答）
师：这就是我们得出的最后的结论，那么根据结论能不能验证我们刚才的假说？生：能。
师：结论成立了，刚才咱们猜想的增大和减小滑动摩擦力的方法也就跟着成立了。摩擦是客观存在的现象，它同其他事物一样也有它的两面性，有时对人类有益，有时会给人类造成危害。
对我们有益的摩擦我们应该设法增大它。那么同学们能不能举几个例子说说：什么地方存在的摩擦力有是有害的？
同学们讨论回答。（比如：推动箱子时把里面的物品先取出来，或者让地面变得光滑些。
）拓展**：减小摩擦的方法：减小压力和接触面的粗糙程度。
师：当压力和接触面的粗糙程度都不能再改变的情况下，能不能用其他办法减小摩擦？
生：在木块下面垫几支圆铅笔，可以减小摩擦。师：口说无凭呀，拿出数据来。
学生展示实验，并得出结论：在其他条件相同的情况下，用滚动代替滑动，可以大大地减小摩擦。（大屏幕轴承的**）
师：我还是不满意，滚动摩擦还是有点大，想再变得小一点？能不能让滚珠与滚珠之间分离？
生：我见过修自行车的时候，师傅在轴承里加了润滑油，然后把钢珠放进去，这样摩擦力就会更小。
师：好非常好，那么润滑油是不是让滚珠和轴承之间不接触了？咱们把这种减小摩擦的方法叫使接触面分离。这是用油膜来分离接触面，那么咱们用气体使接触面分离，摩擦力是不是会更小呢？
生：是，比如气垫船。
采用气体润滑的实例还有气垫船和磁悬浮。学生**磁悬浮列车录像资料。总结：
师：这节课哪些知识给你留下了深刻的印象？
用了多少种方法？
学生回答）控制变量法，转换法：压力转化为重力摩擦力转化为拉力师：同学们来回顾一下这节课的**过程：（大屏幕显示）
可见**的方法是多种多样的，我们要灵活运用。作业：1、小**。
无摩擦王国。
师：假如我们周围的世界突然没有了摩擦，我们置身于一个无摩擦王国，会发生多少稀奇古怪的事？展开你想象的翅膀，写一篇科幻小**，左右就可以。
2、小胖说：摩擦真讨厌，因为要推动地板上笨重的箱子，得费很大的力气！小明说：浴室里一不小心就会滑倒，多亏有摩擦，放上一块浴垫就不会摔跤了！
摩擦究竟利大？弊大？你同意哪种观点？快回家搜集论据吧！下节课我们开辩论会！
3、利用星期天跟修自行车的师傅学艺，同时观察自行车上哪些部位要增大摩擦，哪些部位要减小摩擦？这些部位各是用什么方法来增大或减小摩擦的？同时写一份报告，看谁的最祥细。
**摩擦力的大小与什么有关》说课稿。
一、说教材：
对于摩擦力，大多数人都有一定的感性认识，教材一开始就对通过一些日常生活中的感受给摩擦力下了一个定义。然后又安排了大**——影响摩擦力大小因素的**，这是本节的教学重点，也是难点。都有哪些因素？
怎样影响？都是**的内容。教师要有充分的准备指导学生完成本次**。
在“想想议议”中，通过具体的事例让学生知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，使学生再次体会到物理知识的应用价值。
在“科学窗”栏目，作为知识的拓展向学生介绍了静摩擦和滚动摩擦。二、说教学设计：
本着从生活走向物理的理念，可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。如：怎样刹住行进中自行车？进入大气层中流星为什么会燃烧？为什么磁悬浮列车的车速比一般火车要快？等。
做一些小实验引入新课：筷子提米实验、“酒瓶”拔河比赛；将手掌放在桌面上，慢慢移动，谈谈感觉等。
通过刷子刷木板这个小实验使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对滑动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对滑动。
**摩擦力的大小与什么因素有关”是本节的重点，也是难点。由于学生已经有了一些**经验，我在教学中可以让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计**记录实验数据，自己得出实验结论，等等。只需提供必要的实验设备即可，但要及时发现有困难的学生，或给予提示或组织讨论，以保证**实验的顺利进行特别是当学生进入“制定计划”阶段时，可结合学生提出的猜想，可能有接触面的粗糙程度、接触面之间的压力，向学生提示，这些因素与摩擦力大小的关系，只能一个一个单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其他因素不变，否则，你怎么知道摩擦力的变化是由哪个因素的变化引起的？
这就是在研究多因素问题时必须注意的“控制变量”的方法。在**活动中，帮助学生克服怕出错怕麻烦等思想障碍，让学生更多地体验到成功的愉悦，避免多次失败产生消极心理影响。
**“摩擦力的大小与什么有关”，该实验的设计渗透着科学方法与创造方法，我们在教学中应注意挖掘。如研究摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度关系时，运用“控制变量法”来研究；通过弹簧测力计的示数比较摩擦力的大小，应用了“转换法”。研究增大和减小摩擦的方法时，可以将“逆向思维的方法”渗透给学生。
在巩固知识的同时，教给学生一种思维方法，以求在解决实际问题时用到。
增大摩擦的方法和减小摩擦的方法可以用讨论的方法，总结得出。摩擦与我们息息相关，它对人们的生活有利时，我们就要设法增大摩擦．你一定有这样的体验：用手拿油瓶时，油瓶表面很滑，总想向下掉，你得费些“手劲”才能抓得住它．你拿油瓶就是用手与油瓶表面的摩擦力来与油瓶的重力平衡的．因此，要想克服重力，就要使摩擦力等于或大于重力才行．而你采用的方法就是：
增大压力．同样，自行车刹车时，手握闸的力气越大，摩擦力就越大．可见，增大有益摩擦的。
方法之一就是：增大压力．
你有运动鞋吗？拿出来对比一下，运动鞋的鞋底与普通皮鞋的鞋底有什么差别？然后你再想一些：为什么打篮球时穿运动鞋比穿皮鞋更能发挥你的“实力”？
人走路时要利用鞋底与地面间的摩擦，这属于有益摩擦，摩擦力太小走路就很困难，而摩擦力越大对人的活动就越有利．因此，运动鞋鞋底的花纹比皮鞋鞋底花纹复杂得多，就是为了增大有益摩擦．同样，下雪天地面很滑时，我们采用在地面上洒沙或是给汽车轮子上绑铁链的方法来增大摩擦．这里我们采用的方法是什么？对，是通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦．
类似的例子还有很多，只要你细心观察，还会发现很多有趣的现象．减小摩擦的方法。
摩擦有时也是有害的，因此我们也想出很多种方法来减小有害摩擦．推一箱子书很困难，因为这一箱子书与地面间的摩擦太大了，怎么办？
把书拿出来一部分，推起来会省些力气，克服箱子与地面间的摩擦会容易些，可见，减小压力可以减小摩擦．
如果地面太粗糙，我们可以想办法让它变得光滑些，地面上沙粒较多时，我们可以先扫扫地，这样地面就能光滑了，再推木箱时就省力些，可见，减小接触面的粗糙程度可以减小摩擦．
你还能想出别的方法吗？能不能给木箱底部加个滚轮？对，这个想法不错，可以减小摩擦．滚轮或球状物体产生的摩擦叫做滚动摩擦，通过实验我们发现：
滚动摩擦比滑动摩擦小得多．把木箱底部安上滚轮，这样它与地面间的摩擦就变成了滚动摩擦，推箱子会变得十分容易．各种车辆都安装了滚轮，就是在车辆行驶时，用滚动摩擦代替滑动摩擦，汽车可以用相对较小的牵引力带动相对较重的物体．许多机器的轴上都安装了滚动轴承，滚动轴承的内圈紧套在轴上，外圈固定在轮上，两圈之间装着许多光滑的钢球或钢珠，这样两轴转动时，产生的是滚动摩擦，使摩擦大大地减小了．
最后总结**过程，并布置作业。
又坐在电脑前**了，真怕一个人没事干的时候。本想打**问你这一段时间怎样？工作顺利吗？
可你还是不接，不方便接吗？我都以为你可能都把我的**号码忘了，可还是没忘。你真的就这么默默的离开我了，没有半点的留恋和不舍得？
你知不知道我越装着无所谓，心就越痛。
记得去年春天那封匿名信打破我们之间美好的感情，到现在也快一年了，那时的你虽然有可能遇到你官场生涯的大变故，但我能感觉到你对我的感情没变，是真心爱我的。你只简单的一句话，最近咱们还是少见面吧，我就能感觉到你的无奈。中间也有两个月咱们根本没见，忽然有一天上午我忍不住给你打了**，你还是那么忙。
可中午快放学的时候我接到了你一个短信，说中午聊天吧。我当时高兴的都快跳起来了。你知道吗？
那天是星期二中午我看班，我为了和你聊天打了几个**和其他老师调了班。到了暑假咱们不太大胆的见了几次，每次我都能感觉到你对我的痴迷和近乎疯狂，而也使我的心飘过了云霄，感觉到了你一开始就对我说的可以使我幸福。你出国其间，闲下来了也常想着我，这让我也很感动。
每次半夜收到你的短信，我都有种你就在我身边的感觉。
你回国后我们匆匆见过一次，但那一次我都感觉到你的眼睛看到我已不再发亮，你没事剪起了肢甲，跟我也没太多的话，（也许我的感觉不正确）直到你开始不接我的**，一下子使我的心掉进了冰洞。我打那次公用**时，你跟我说：“我有事，以后再跟你说。
吧”我想你可能真的是遇到什么麻烦事了，我这样想着，一直期盼你的**。一直到我放假了，你也没打。我实在伤心，想要过年了，还是解脱了吧，何必这样痛苦，何必想这事呢？
就算有几千几万个不舍得，还是给你留了言说出了分开的打算，我想你可能会有什么要解释或者要交待的，可你连半个字都没有，这使我这个年过的心情特别沉重。
**报告＊**课题猜想：当___一定时设计实验：（思考讨论）进行实验：（步骤略）设计记录数据**：
次数。归纳结论：
**小组成员。
初中物理《摩擦力》教案 人教版九年级 7
摩擦力导学。学习目标 1 知道摩擦力是怎么产生的？2 知道摩擦力的大小与什么有关？3 知道增大摩擦力和减小摩擦力的方法 4 知道怎样利用有益的摩擦减小有害的摩擦 基础知识精讲 汽车关闭发动机时，虽有一定的速度，但最终还是要停下来，这是因为它受到地面对它的阻力作用，这个力就是我们本节要研究的摩擦力 1...
九年级物理摩擦力
课题题目 十三 3.摩擦力。设计理念 摩擦力一节的课堂设计宗旨是 培养学生的创新精神和实践能力，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理 于生活，又服务于生活的道理。摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采用了透镜式教学。通过教师的演示，学生列举日常生活 生产中物...
九年级物理摩擦力
第十三章 力与机械 的 摩擦力 说课稿。各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是 九年级物理教材第十三章 力与机械 中的第三节 摩擦力 一 教材分析。1 教材内容 摩擦力的影响因素。2 本节内容在初中物理体系中的作用 地位。摩擦力是初中物理力学中的最基础的知识，是力学中重要的台阶，它是今后学习运动和...