学年第一学期九年级化学期末监测质量分析

2018-2019学年第一学期九年级化学期末监测质量分析。

溧阳市燕山中学蒋媛。

一、试卷总体评价1.试卷结构。

试卷题型、题量与分布保持连续性和稳定性。1-20为单项选择题，21-24题为基础填空题，25-28为**与应用题。试卷难易度适中，没有出现偏题、怪题，主要考查基本概念和原理、元素及化合物知识、化学实验、化学计算等内容。

2.试卷内容。

试卷涵盖五个一级主题和19个二级主题，重点考察科学**（占21分）、身边的化学物质（占30分）这两个主题，并且重点突出实验和质量守恒定律。试卷对一些中考题和期中期末考试题目进行改编，如20题根据2023年溧阳模拟卷第20题改编，27题根据2023年秋常州期中考试实验**题进行改编，28题根据2023年常州中考流程题改编。

3.试卷特点。

在设计时，试题尽可能地直接从教材中选材，如选择题，其次在试题编制时，确保一定的梯度，力争不同基础的学生有不同的收获，对教学正常开展有良好的导向作用，再次试卷重视化学教学核心素养，知识点新包装，结合时事和科技仪器的运用。

二、各题得分情况题号。得分率。

题号。得分率。

三、各题典型错误及分析。

第1题：错选a、b，学生对海水中元素含量没有正确记忆。第5题：

错选b、c，学生对合金的概念没有正确认识和理解。第6题：错选a、c，学生对实验现象没有正确记忆。

第7题：错选a、d，学生对矿石对应成分记忆不清。

第10题：错选b、d，学生对影响溶解度的因素理解和掌握不到位。第11题：

错选c、d，学生对实验基本操作掌握不到位。第12题：错选a、d，学生对化学性质的概念辨析不清。

第13题：错选a、d，学生对“曾青得铁化为铜”的反应不能灵活运用。第14题：

错选a、c，学生对化学式的意义和有关化学式的计算掌握不到位。第16题：错选a、c，学生对地壳中元素含量没有正确记忆。

第17题：错选a、c，学生对物质之间的反应记忆不清。

第18题：错选a、d，学生对co还原氧化铁的现象和步骤记忆不清第19题：错选b、d，学生对新的实验和信息不能灵活辨析和运用。

第20题：错选a、b，学生对题目的题干信息和溶液稀释浓缩知识点不能紧密联系和运用。

第21题：主要错误在于（1）把氧气当燃料（3）（4）答案颠倒，还有双吸剂选氮气的错误有一定比例。也有极少数同学写名称、化学式的审题错误。

第22题：错误情况：氢离子：

h-h1+h2+氧分子：o水中氧元素显-2价：h2o2-h2o-2（化合价没有写在元素符号正上方，很多同学写在右上方，氧元素没有注意大写）氯化钠中的阴离子：

nacl-na+

第23题：（1）主要错误是两种：b、c顺序颠倒；填具体性质而不是序号。（2）专有名词“吸附”字错。尤其是“附”看，很多写“口”字旁。

3）错误情况：碳原子排列方式相同；由碳元素（或同种元素）组成；微粒（或原子）构成相同；原子结构相同（或相似）；等。备注：“构成”写成“组成”不扣分。

4）错误情况：1.铜镍等写在反应物里；2.箭头错误，生成物c和h2多标了箭头；3.条件不全，主要是金属漏写；4.条件中的“高温”写成“加热”。

第24题：（1）①学生主要错误：书写的不是制取二氧化碳的方程式而是制氧气的方程式，书写的碳酸钙和盐酸的方程式会出现未配平、二氧化碳后无气体符号以及化学式书写错误，部分学生还会加上一个加热符号。

②仪器名称上有学生会认为是分液漏斗，部分学生长颈漏斗书写错误，如“长劲”“长胫”等。第二空有学生认为是双氧水制取氧气的反应而写作二氧化锰，还有学生认为加入锥形瓶的是稀盐酸而非固体药品石灰石。③木条所放位置出错，如“放在导管内”“伸入长颈漏斗中”等。

错误作答中较多是将其看成是检查气密性，书写的是气密性检查的方法。此外还有学生使用的是带火星的木条，没有认识到是验满二氧化碳。也有较多学生采用的是通入澄清石灰水来进行验满，但是会出现将石灰水直接倒入锥形瓶的作答。

2)①信息型方程式书写上对于另一个产物c的判断存在问题，学生会忽视“非金属单质”的要求而写作co等产物，也有较多学生不能从原子个数守恒的角度进行判断，将产物判断为氧气，导致错误。另外有部分学生产物书写正确但是配平错误。

正确率较高，错误主要是配平错误，还有写成了两者的质量比而非个数比，对于方程式中化学计量数的认识还不到位。

第25题：（1）排水法收集氧气，集满的标准在表述的时候不清晰，具体表现在“瓶口”写成“瓶底”；瓶内水被排尽这样结论性答案；导管口有气泡；也。

有少数学生没看清题目，看成了排空气法集满的标准。

2）排水法收集氧气时，学生无法表述出“连续、均匀”的气泡，说成了一串、一系列，无法从本质上理解该现象的意义；还有说成了“集气瓶内冒出均匀气泡”。

3）bc少选的人比较多。（4）计算题错误情况汇总按计算题6个步骤进行分述：

1.设未知数没有设未知数或设未知数不完整、设错或不规范或未知数x后带单位，如，设氧气为x，要设氧气却设氢气的质量为x等。

2.书写方程式化学方程式书写时不符合客观事实（化学式写错或根本无此反应）；不配平；氧气化学式后无“↑”反应条件写“点燃”或写“mno2”催化剂或缺少条件。

3.找关系量四个关系量没标出以及移位没有对准相应化学式、相对分子质量计算错误（如“2kmno4”算成197或158，“o2”算成16），相对分子质量带单位“g”，代入数据时把31.6g代成3.

16g或31.6kg。

4.列比例式没列比例式，直接写出结果、已知量不带单位。

5.解比例式计算错误；有的计算结果正确但在答数时答错了；有的要求剩。

余固体质量时分别把“k2mno4”和“mno2”质量算出来后但没有加起来。

6.答数无答数。第26题：（1）错误情况或（1）、（3）、（2）、（4）或s①、s、s②、s④或写化学式或名称，这些情况不给分；

2）错误情况：4或（4）或化学式或名称，这些情况不给分；

3）写单位或不写单位都给分，算错误的情况：①50度或50°，这些情况不给分；③“过滤”两个字有错别字的情况、过滤洗涤、过滤干燥、洗涤过滤、趁热过滤、用冷水过滤，这些情况不给分；

.091%算对，错误情况.009%这些情况不给分。

第27题：（1）红磷燃烧化学方程式：主要错误：化学式写错，如s、p2、p4、o、o5po2p22o5条件错误：无条件、燃烧配平错误。

2）bc段压强升高原因填写错误：没有提到“……温度升高”或“反应放热”；写了“压强变小”；“红磷放热”；“红磷燃烧消耗氧气”；“红磷燃烧，压强增大”；对应的线段错误：“df(较多)、ef、d、y”（3）x曲线表示错误：

“氧气浓度”（4）主要错误：（1）反应物白磷化学式错写成“p”，生成物错写成“p2o5”,主要原因：①看不懂分子结构示意图，②不理解元素符号右下角数字的含义，③受根据化合价写化学式的影响学生认为原子个数应该是最简比。

2）①白磷可以不用点燃伸入，防止空气受热膨胀。②白磷可以耗尽氧气③一个白磷分子比一个白磷原子消耗的氧气多④白磷比红磷接触面大所以消耗氧气越多（3）①写传统的燃烧的条居多②接触面越大燃烧越充分③氧气的浓度越大燃烧越剧烈④着火点越低需要的氧气浓度越低。

第28题：ⅰ错误情况。

1）碳酸氢铵化学式写错，写名称会把“铵”写成“氨”；多写feso4.7h2o。

2）单独只写一种物质；出现过氧化氢、二氧化碳、氢气。（3）置换反应、复分解反应、什么反应都不是。化学方程式得两分的也不多，多数同学漏掉二氧化碳后的箭头，配平配错，条件写点燃，有小部分同学写了一氧化碳还原氧化铁的反应。

错误情况：【实验过程】：写到气泡或气体或浅绿色或绿色都对。错误情况：写产生氢气、固体减少、蓝色溶液、黄色溶液【评价反思】

1）写到天平精确到0.1g，误差较大算对。错误情况：产生的氢气跑走了、干燥剂吸收空气中的水、干燥剂吸收了生成物中的水。

2）写到盐酸滴下占据一定体积算对。错误情况：反应放热气体膨胀、导管中残留一定量的水、氢气未完全收集、多余的氢气将水压入量筒、剩余盐酸将水压入量筒（3）写到280d（v2-v1）%或2.

8d（v2-v1）×100%或28d（v2-v1）/10×100%或14d（v2-v1）/5×100%都对。不写%或者单位不对都扣1分。错误情况：

2.8d（v2-v.8d（v2-v.

8dv2×100%

四、教学建议。

1.注重应用：在平时的化学学习过程中要重视生活生产实践中和化学有关的知识，并能加以理解和分析，学以致用。

2.关注基础：在阅卷过程中，发现很多学生对基础记忆的知识掌握的并不牢固。

要注重基础知识的教学，对重要的化学概念、化学用语和基本的化学思想方法要加强理解，在理解的基础上进行运用。答卷中反映出学生不会审题、写错别字、化学式书写错误、隐含在图示及**中的信息不会运用等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要注意科学性和规范化，形成良好的学习方法和学习习惯。

3.抓住重点：加强实验教学、重视主题式活动与**。

重视实验，关注学生的实验设计能力、观察能力、实验表述能力、实验评价及反思能力的培养，提高学生将化学知识实际运用的能力。重视化学核心素养，在平时的教学中，要关注宏微结合、分类表征、变化守恒、模型认知、绿色应用、实验**等，帮助学生培养信息阅读、分析理解、使用表述等学科能力的形成。

4.突破难点：教师要引导学生学会自主分析，突破一些重要题型（如流程题、图像题、实验**题）的解题技巧。

研究课标、教材、学生、试题、教法、学法，分析难点形成的原因，拓宽教学的视野，丰富教学的手段，最终提升教学质量。

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